，就确立以学生为主体的思想。对学生主体的尊重，就不仅仅把学生作为个抽象的概念，而是既是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法社交技能。所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。，培养协作意识在科学技术高度发达的今天，协作是个人生存的需要，是人与人之间在小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生发展评价意见等等。，强化合作合理组建小组合作交流学习的组织。合作交流小组成員的搭配应根据学生的学业成绩学习能力性别兴趣爱好家庭背景进行。般人组，尽量保证个小组内的学生各具，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过实验我们认识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与交流学习，教师应做到以下几点加强学习，转变观念要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。教师合作学习要选择恰当的时机在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。摘要合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实摘要合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋向给予充分的预测。其次，教师要提高自身业务水平，充分考虑学生的知识基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，要从学生的经验和知识背景出发，努力组织些丰富的现实的教学活动，设计启发传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。，培养协作意识在科学技术高度发达的今天，协作是个人生存的需要，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存发展的必要条件，学生正是在相互合作与交流中得到发展的。合作交流的的组织。合作交流小组成員的搭配应根据学生的学业成绩学习能力性别兴趣爱好家庭背景进行。般人组，尽量保证个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无加强学习，转变观念要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是个促进者，时而是个合作者，时而是个帮助者，时而是个激励者。在指导小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿开放性和可合作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作精神。其，教师应该给学生的合作交流学习留出充分的空间与时间，让他们在合作交流中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获导者首先要求教师从设计教案的开始起，就确立以学生为主体的思想。对学生主体的尊重，就不仅仅把学生作为个抽象的概念，而是既要对学生的群体给予研究，又要对这个群体与它的成员之间的相互关系给予研究，既要对在群体中的个体积极性的发挥给予重视，又要对在们在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿。小组合作学习的教学策略小组合作学习是指学生在教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。以学生为主体，当好显差异，便于公平竞争，体现组间同质的原则。培养学生掌握社交技能。导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作交流，学生不合作的原因往往也不是学生缺乏合作交流的愿望，而是学生缺乏合作交流的方法社交技能。所以教师最好班学生共同完成对新知识的总结提炼与运用时，教师的角色更多的是个穿针引线者。教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生发展评价意见等等。，强化合作合理组建小组合作交流学习组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过实验我们认识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与交流学习，教师应做到以下几点小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿们在合作交流中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获合作学习的操作创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，要对学生的群体给予研究，又要对这个群体与它的成员之间的相互关系给予研究，既要对在群体中的个体积极性的发挥给予重视，又要对在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋向给予充分的预测。其次，教师要提高自身业务水平，充分考虑学生的知识基础，认知特点同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存发展的必要条件，学生正是在相互合作与交流中得到发展的。合作交流的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现组间同质的原则。培养学生掌握社交技能。导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因就学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是个促进者，时而是个合作者，时而是个帮助者，时而是个激励者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结提炼与运用时，教师的角色更多的是个穿针引线者。教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，现每个学生都得到发展的目标。小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿。小组合作学习的教学策略小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观神。合作学习要选择恰当的时机。合作时机应选择在学生意见不统时。现在的学生争强好胜，有定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。小学数学小组合作学习方法与策略的研究论文原稿