成。例如在高第学期寒假，为了督促学生认真复习学期的学习内容，也可以直接利用课本知识结合自己的体会编题还可以构造开放性试题，教师给出思路提示，把解决过程留给学生，培养自主探索的精神。编制题目可以由个人完成，也可以多人合作编制。个人编制题目主要是要求学生对所学知识的重难点有整体把握，提高学生数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿了学生的双手，他们的大脑中也有了深刻的体验，对数学的美感增强，学习数学的兴趣明显提高。不再感到数学那么枯燥无味。学生自己编作业题，培养学生自主创新能力自主探索是学生学习数学的重要方式。要让学生成为学习的探索者，数学作业的安排应留主动获取了知识，而且也获得了与他人合作所产生的乐趣。摘要对于数学作业的设计，每个教师都有自己的心得，但是都只有个目标通过课外作业，调动学生学习的积极性，在最大限度地保证教学质量的基础上，达到减负的目的。因此，教师应当让数学作业的的，要靠集体的共同努力才能作得更好，为他们日后工作积累宝贵的经验做事要有合作意识。数形结合思想在学生的动手实践中得到深化，动手动脑能力进步提高。数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿。特色与优势小组研究型作业给学生提摘要对于数学作业的设计，每个教师都有自己的心得，但是都只有个目标通过课外作业，调动学生学习的积极性，在最大限度地保证教学质量的基础上，达到减负的目的。因此，教师应当让数学作业的布置和新课改同行，让作业成为促进学生发展的个生长点。的竞争意识，愉悦身心学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感。总之，设计数学作业的过程不仅是让学生巩固旧的知识，学到新的知识的过程，同时也是考验和体现学生的各项潜在能力的过程。教师根据学成些单元考试试题，培养他们的合作意识。这样既增加了学生学习的兴趣，又培养了学生动手动脑的能力，在总结编题解题的基础上学会探索，学会学习。做法章节结束时教师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容题，展示自己的思维结构。其中可以由课内走向课外，结合生活实际中的数学问题提出新的与课本内容不同的见解和思维方法，并在编题中体现出来也可以直接利用课本知识结合自己的体会编题还可以构造开放性试题，教师给出思路提示，把解决过程留给学生色与优势学生深刻体会到了数学来源于实践，数学是可以通过实验来验证的，改变了些学生只有物理化学生物才有实验的看法。动手操作不仅锻炼了学生的双手，他们的大脑中也有了深刻的体验，对数学的美感增强，学习数学的兴趣明显提高。不再感到数学那数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿的个性差异年龄差异学习水平和能力的差异等方面，设计有实用性强有层次感和有趣味性特点的数学作业，不仅能激发学生的数学学习兴趣，也能提高学生思考能力创新能力动手能力和操作能力，培养学生养成个学习数学的良好习惯容整理测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评，学生之间互评互测。特色与优势发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用学生在编制作业题的过程中学会了知识的归类和整理，在定程度上摸拟了知识的运用过程编题后的自测，增强了学生的自信心和健康提高学生思考能力创新能力动手能力和操作能力，培养学生养成个学习数学的良好习惯设计小组研究型作业，培养学生合作与交流的能力研究性学习般都需要集体来完成。可以安排数学学习小组的同学合作完成。通过开展小组活动等形式，使学生学会与他整理，逐步在题型与内容上建立联系。可分工合作编制，也可个体独立编制完成。例如在高第学期寒假，为了督促学生认真复习学期的学习内容，教师让学生自己编制有关必修和必修的测试题作为假期作业，学生的兴致挺高。每次编题后要求学生提交章节知识培养自主探索的精神。编制题目可以由个人完成，也可以多人合作编制。个人编制题目主要是要求学生对所学知识的重难点有整体把握，提高学生的思考层次合作编制题目主要是指让学生分别从自己平时积累的作业和测试中去寻找自己易错易混的问题汇总编制么枯燥无味。学生自己编作业题，培养学生自主创新能力自主探索是学生学习数学的重要方式。要让学生成为学习的探索者，数学作业的安排应留给学生自己的片天地。在这里学生能在教师的点拨下自觉地应用已学过的数学知识观察分析探索，大胆动手编写作合作，让学生在合作交流中体验观察猜想归纳等探索过程，并在探索中相互提出问题，取长补短，逐渐完善自己的想法，最终提出个整体研究方案，这有助于学生形成积极向上乐于助人的人生观和价值观。数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿。数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿仅是让学生巩固旧的知识，学到新的知识的过程，同时也是考验和体现学生的各项潜在能力的过程。教师根据学生的个性差异年龄差异学习水平和能力的差异等方面，设计有实用性强有层次感和有趣味性特点的数学作业，不仅能激发学生的数学学习兴趣，也能师让学生自己编制有关必修和必修的测试题作为假期作业，学生的兴致挺高。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评，学生之间互评互测。特色与优势发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用学生在编制作业题的思考层次合作编制题目主要是指让学生分别从自己平时积累的作业和测试中去寻找自己易错易混的问题汇总编制成些单元考试试题，培养他们的合作意识。这样既增加了学生学习的兴趣，又培养了学生动手动脑的能力，在总结编题解题的基础上学会探索，学学生自己的片天地。在这里学生能在教师的点拨下自觉地应用已学过的数学知识观察分析探索，大胆动手编写作业题，展示自己的思维结构。其中可以由课内走向课外，结合生活实际中的数学问题提出新的与课本内容不同的见解和思维方法，并在编题中体现出置和新课改同行，让作业成为促进学生发展的个生长点。数学课堂作业与提高学生动手能力关系论文原稿。特色与优势学生深刻体会到了数学来源于实践，数学是可以通过实验来验证的，改变了些学生只有物理化学生物才有实验的看法。动手操作不仅锻炼供了交流合作的平台，有助于加强学生的集体主义观念，他们在作业课题的选取数据的收集与统计中，体会到靠自己单打独斗是很难完成项复杂任务的，要靠集体的共同努力才能作得更好，为他们日后工作积累宝贵的经验做事要有合作意识。这样，学生不。这样，学生不仅主动获取了知识，而且也获得了与他人合作所产生的乐趣。特色与优势小组研究型作业给学生提供了交流合作的平台，有助于加强学生的集体主义观念，他们在作业课题的选取数据的收集与统计中，体会到靠自己单打独斗是很难完成项复杂任