1、“.....杨杨巴慌忙跪下。此时，杨巴必须立刻破解困局，否则自身难保。立足奇与俗立足奇与俗说好嘴杨巴论文原稿更深刻的感受到本文浓厚的戏剧化特点，我将请学生分角色朗读或表演。第步，在探讨过杨巴的说话艺术后，我将引导学生分析杨巴的人物形象。第步是请学生从巧答探好嘴，说说杨巴杨巴是如何破解困局的。从巧说真相巧设台阶开脱罪责这点感受杨巴答话之巧。最后......”。

2、“.....众人都已吓蒙，杨巴却敢说巧说快说，这得益于他的敏捷巧妙社会人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。要重視培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书。立足目标设计学情分析年级下学期的学生已初步获得概括文本内容评析人物形象的能力，但在品味语言的含义评价文本的思想内涵等方面有待提高......”。

3、“.....本单元所选文章或写民风民俗，或写民间艺人逸事，展示了幅幅有声有色的民俗风情画卷。本与俗说好嘴杨巴论文原稿。关键词好嘴杨巴说课教材分析好嘴杨巴选自人教版义务课程教育标准实验教科书语文年级下册第单元。本单元所选文章或写民风民俗，或写民体味文本内涵......”。

4、“.....课标解读本文是篇现代文，结合课程标准的相关要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然社可见嘴建奇功，嘴出奇人。为了让学生更深刻的感受到本文浓厚的戏剧化特点，我将请学生分角色朗读或表演。第步，在探讨过杨巴的说话艺术后，我将引导学生分析杨巴的人物形象。立足奇与俗说好嘴杨巴论文原稿主要描述了杨巴茶汤的成名过程......”。

5、“.....展示了旧天津码头的市井风俗。本文故事情节性强，语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。请同学们打开课本，速读课文。速读课文，初识杨巴在本环节，我请学生速读课文，以标题人物为线索，讲讲杨巴的故事。关键词好嘴了主意，请学生细读杨巴的答话，说说杨巴是如何破解困局的......”。

6、“.....最后，师生共同总结在紧急的情势背景下，众人都已吓蒙，杨巴却间艺人逸事，展示了幅幅有声有色的民俗风情画卷。本文主要描述了杨巴茶汤的成名过程，赞誉了杨的精湛技艺和杨巴的聪明智慧，展示了旧天津码头的市井风俗。本文故事情节性强，会人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。要重視培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书......”。

7、“.....立足目标设计学情分析年级下学期的学生已初步获得概括文本内容评析人物形象的能力，但在品味语言的含义评价文本的思想内涵等方面有待提高。因此课堂教学要引导学生从多角度品读语敢说巧说快说，这得益于他的敏捷巧妙适时。最后，杨巴获得赏银，名声大震，杨家茶汤也被改为了杨巴茶汤。所以，杨巴好嘴，好在巧设台阶，化险为夷，好到中堂未吃......”。

8、“.....众人不知所措，杨杨巴慌忙跪下。此时，杨巴必须立刻破解困局，否则自身难保。但如何破解困局既澄清事实真相，又不损中堂威望，是摆在杨巴面前的道难题。杨巴脑袋转两转殊策略，令人不禁对以杨巴为代表的底层手艺人多了份同情和理解。第步是请学生从巧答探好嘴，说说杨巴的嘴好在哪里。我会引导学生依次从答话的背景答话的艺术答话的反应答话的说好嘴杨巴论文原稿。第步......”。

9、“.....说说是什么促使杨巴练就了这样张好嘴。该问题旨在引导学生探究人物形象的普遍意义，理解旧社会底层人物的生存智慧的嘴好在哪里。我会引导学生依次从答话的背景答话的艺术答话的反应答话的效果这个角度感受好嘴。首先，从答话的背景看，我请学生找找并读读能渲染出当时情势之危急的语句，感适时。最后，杨巴获得赏银，名声大震，杨家茶汤也被改为了杨巴茶汤。所以，杨巴好嘴，好在巧设台阶......”。