等方式，与学生家长建立对代理家长接收到学生的在校情况信息。除此之外，还可以以学生为桥梁，建立家校联系卡等，将方联系起来，既能加强家校间的联系，也能在联系卡中了解到学生的想法，对学生接下来的行为教育作出指向。不仅如此，班主任还可以主动地浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿体状况进行深入探讨，这点是极不利于学生发展的。家校间尚未建立起有效的沟通渠道。浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿。基于以上问题，可以就班主任与代理家长之间的沟通问题提出几点建议。首先，既然代理家长被然而，托管机构通常是由少数几个托管人对多数的学生，这样的组合方式让托管人并不能很好地顾及到每个学生，而班主任在与代理家长建立沟通渠道时，也很难直接地将学生的不足指出。所谓代理家长，严格说来并不能算学生家长，他对的家校关系，促进孩子的健康发展。浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿。通过问卷调查我们发现，目前大多数班主任与家长间的联系是通过校讯通等电子媒介建立起的。在校讯通中，班主任并不能有效地将各个学生的情况关键词小学班主任代理家长留守儿童在我国许多经济较不发达地区，代理家长制已被普遍应用。许多家长因为要外出打工，不便于将孩子带在身边照顾，故将孩子寄宿在学生托管机构之中。在小学阶段，正是儿童学习习惯生活习惯养成的重的关系，甚至酝酿了尖锐的冲突。因此，对班主任与代理家长这代理家长沟通策略问题的探讨非常迫切而必要，但沟通作为种复杂的心理交流行为，比般人所想象的要复杂的多。我们对沟通策略的研究，决不能就策略谈策略，而应当把它当作用。在小学阶段，特别是低年级学生处在幼儿园到小学的过渡期，而这正是培养学生学习习惯的关键期。在这阶段，需要学校与家长之间紧密配合，共同监督培养学生良好习惯的养成。然而，在代理家长认为，培养学生行为习惯是学校应理交流行为，比般人所想象的要复杂的多。我们对沟通策略的研究，决不能就策略谈策略，而应当把它当作个综合问题来加以系统的研究。我们将通过问卷调查，进行针对性的案例分析，结合前期研究，再请教專家，查找理论依据，进行实加，学生托管机构应运而生，托管人就成为了留守儿童的代理家长，这些代理家长以营利为主，只关顾到孩子的饮食起居，很少考虑到学生的思想行为与学习上存在的问题。同时，班主任与代理家长沟通意识不强沟通技能低下沟通策略缺乏浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿作个综合问题来加以系统的研究。我们将通过问卷调查，进行针对性的案例分析，结合前期研究，再请教專家，查找理论依据，进行实地考查验证，找出沟通的规律模式，形成班主任与代理家长有效沟通的策略和评价体系并加以推广。孩子的饮食起居，很少考虑到学生的思想行为与学习上存在的问题。同时，班主任与代理家长沟通意识不强沟通技能低下沟通策略缺乏沟通存在障碍等问题是非常突出的，这不仅有碍于孩子的健康发展，也直接影响了代理家长与班主任之间学生托管机构之中。在小学阶段，正是儿童学习习惯生活习惯养成的重要时期，而托管人以营利为主，往往忽略了儿童各种行为习惯的养成教育。更重要的是，代理家长往往需要同时照看多个小孩，无法与每个孩子的班主任都保持联系，进当完成的，而他们只需要照顾好孩子的饮食起居便可。摘要随着社会的进步与，进入城市打工的数量不断攀升，留守儿童的数量急剧增加，学生托管机构应运而生，托管人就成为了留守儿童的代理家长，这些代理家长以营利为主，只关顾到地考查验证，找出沟通的规律模式，形成班主任与代理家长有效沟通的策略和评价体系并加以推广。班主任与家长建立沟通，是为了就学生的在校情况与家长交流，而代理家长更多地则是希望学校能尽可能多的帮助甚至代替家庭在教育中的沟通存在障碍等问题是非常突出的，这不仅有碍于孩子的健康发展，也直接影响了代理家长与班主任之间的关系，甚至酝酿了尖锐的冲突。因此，对班主任与代理家长这代理家长沟通策略问题的探讨非常迫切而必要，但沟通作为种复杂的心而也使得班主任与代理家长之间存在着沟通的障碍，便无法建立良好的家校关系，促进孩子的健康发展。浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿。摘要随着社会的进步与，进入城市打工的数量不断攀升，留守儿童的数量急剧增浅析小学班主任与代理家长的沟通策略论文原稿，并无法就学生具体状况进行深入探讨，这点是极不利于学生发展的。关键词小学班主任代理家长留守儿童在我国许多经济较不发达地区，代理家长制已被普遍应用。许多家长因为要外出打工，不便于将孩子带在身边照顾，故将孩子寄宿在的更为深入的联系。然而，托管机构通常是由少数几个托管人对多数的学生，这样的组合方式让托管人并不能很好地顾及到每个学生，而班主任在与代理家长建立沟通渠道时，也很难直接地将学生的不足指出。所谓代理家长，严格说来并不就问题较多的学生，致电其代理家长，以引起其重视，共同解决学生问题。家校间尚未建立起有效的沟通渠道。通过问卷调查我们发现，目前大多数班主任与家长间的联系是通过校讯通等电子媒介建立起的。在校讯通中，班主任并不能有效动地与学校沟通，并且无法很好地配合与班主任的交流工作，那么作为学生班主任的教师便可以发挥其主导作用，主动地建立起与代理家长之间的联系。以校讯通为例，在往常的短信之余，可以就每个学生不同的状况进行评价，不自觉地让学生只起到了定的监管作用，而当班主任与其交流时，极有可能出现代理家长推诿责任，不愿意配合学校同教导学生的情况。在这样的情况下，就出现了学校与代理家长之间沟通的障碍，双方的交流往往只能停留于短信中，并无法就学生具告知于家长，而代理家长通常也只是通过校讯通等得知学生作业以及考试情况，对于学生在校表现等具体情况也并不了解。家校间最有效的沟通渠道并非此类电子通讯设备，而是通过电话家访等方式，与学生家长建立对的更为深入的联系。重要时期，而托管人以营利为主，往往忽略了儿童各种行为习惯的养成教育。更重要的是，代理家长往往需要同时照看多个小孩，无法与每个孩子的班主任都保持联系，进而也使得班主任与代理家长之间存在着沟通的障碍，便无法建立良好