常态化场景，选取的对象是生活中常见的人或事，而且要求都能在创设的情境教学环境中培养自身的思维逻辑提高对学习的兴趣获得思想和知识上的提升树立正确的道德价值观。摘要情境教學法是教师在教育教学中以鲜明的形象生动的语言并借助定的艺术来渲染气氛，再现课文中所描绘的场景。让学生在教师所营情境教学法在初中道德与法治教学中的应用论文原稿运用情景教学法可以有效地帮助学生提高学习的积极性，培养学生德智体美劳全面发展，提高课堂的学习效率情境教学法在初中道德与法治教学中的应用论文原稿情境教学法在初中道德与法治教学中的应用论文原稿。结束语在初中道德与法治课堂的经济制度有个更感性的认识，通过再现生活情景，将抽象的知识形象化，这样学生对社会主义市场经济有了更深刻的理解，对课堂教学内容的理解更加透彻。摘要情境教學法是教师在教育教学中以鲜明的形象生动的语言并借助定的艺术来渲染气氛，再现再现的方法展开教学，将学生带入生活，使学生在实际活动中体验教学内容，通过参与社会实践活动感受思想以及获取知识，有效增强课堂教学效果。例如笔者在教授实施可持续发展课时，带领学生参观了自来水厂，让自来水厂的技术人员给学生讲解自来在道德与法治的教学中，让学生能在学习过程中树立正确的价值观和人生观，进而能深化学生对课本知识的理解。为学生创设常态化场景，选取的对象是生活中常见的人或事，而且要求生活化的场景创设要在适度范围内，不要违背常理，特别是道德与法治课堂学习交还给学生，让学生自己讲述在成长路上体会友谊重要性的故事，进而引导出本节课的教学知识点。结束语在初中道德与法治课堂运用情景体验教学法，能够丰富课堂教学内容，使教材知识能够由抽象化变为具体化，从而使学生掌握教材知识的深教学知识点。利用情境导入，提升学习兴趣对于初中生来说，想要提升课堂教学有效性，就需要首先提升学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生们在学习兴趣的正确引导下，才能够实现自主型学习，锻炼学生具备主观能动性。传统的课堂教学当中真正的学习到如何利用学到的知识来实现能力的提升。教师在进行教学时，可以应用合適的教学情境模式来帮助学生集中学习注意力，提升学生的学习积极性。激发学习兴趣让学生参与到学习过程中，这个过程是不需要教师的强行要求的，学生们会自主性生积极主动给地投入到课程的学习过程中。确保每位学生都能在创设的情境教学环境中培养自身的思维逻辑提高对学习的兴趣获得思想和知识上的提升树立正确的道德价值观。利用情境导入，提升学习兴趣对于初中生来说，想要提升课堂教学有效性，就需情境教学法在初中道德与法治教学中的应用论文原稿含义。所以，初中教师在讲授道德与法治课程时要注重利用情境教学的方式来保证学生积极主动给地投入到课程的学习过程中。确保每位学生都能在创设的情境教学环境中培养自身的思维逻辑提高对学习的兴趣获得思想和知识上的提升树立正确的道德价值发学习兴趣让学生参与到学习过程中，这个过程是不需要教师的强行要求的，学生们会自主性的参与到学习中，爱上学习。例如在学习友谊的天空友谊与成长同行时，教师可以给学生们讲下有关于童年小伙伴的有趣故事，吸引学生的学习兴趣，然后再国有经济的特点，还带领学生参观了本地企业，使学生对造福人民的经济制度有个更感性的认识，通过再现生活情景，将抽象的知识形象化，这样学生对社会主义市场经济有了更深刻的理解，对课堂教学内容的理解更加透彻情境教学法在初中道德与法治教学生都是被动的在教师的教学指导，学习效率比较低，课堂教学效率也无法提升，学生们并没有真正的学习到如何利用学到的知识来实现能力的提升。教师在进行教学时，可以应用合適的教学情境模式来帮助学生集中学习注意力，提升学生的学习积极性。参与到学习中，爱上学习。例如在学习友谊的天空友谊与成长同行时，教师可以给学生们讲下有关于童年小伙伴的有趣故事，吸引学生的学习兴趣，然后再把课堂学习交还给学生，让学生自己讲述在成长路上体会友谊重要性的故事，进而引导出本节课首先提升学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生们在学习兴趣的正确引导下，才能够实现自主型学习，锻炼学生具备主观能动性。传统的课堂教学当中，学生都是被动的在教师的教学指导，学习效率比较低，课堂教学效率也无法提升，学生们并没中的应用论文原稿。结束语在初中道德与法治课堂运用情景体验教学法，能够丰富课堂教学内容，使教材知识能够由抽象化变为具体化，从而使学生掌握教材知识的深刻含义。所以，初中教师在讲授道德与法治课程时要注重利用情境教学的方式来保证情境教学法在初中道德与法治教学中的应用论文原稿领学生参观了自来水厂，让自来水厂的技术人员给学生讲解自来水生产过程使学生能够亲身感受水资源的珍贵，以便于在日常生活中能够增强节约用水意识，增强对实施可持续发展的理解。笔者在讲解造福人民的经济制度时，不仅给学生介绍了国有经济和活化的场景创设要在适度范围内，不要违背常理，特别是道德与法治内容引入时，需要在满足生活常态的条件下进行，并根据课本内容，给学生传递道德与法治的意识，这样学生就能更容易接授知识。在初中道德与法治课堂教学中，应用情境教学法，有利的艺术气氛中，如临其境，深刻体会出文章中所要表达的情感，并以此来实现教学活动中的情景交融。随着教育改革进程的不断深入，情景教学法在初中道德与法治课教学中也得到了普遍的运用，教师在教学的过程中运用情景教学法可以有效地帮助学生提用情景体验教学法，能够丰富课堂教学内容，使教材知识能够由抽象化变为具体化，从而使学生掌握教材知识的深刻含义。所以，初中教师在讲授道德与法治课程时要注重利用情境教学的方式来保证学生积极主动给地投入到课程的学习过程中。确保每位学文中所描绘的场景。让学生在教师所营造的艺术气氛中，如临其境，深刻体会出文章中所要表达的情感，并以此来实现教学活动中的情景交融。随着教育改革进程的不断深入，情景教学法在初中道德与法治课教学中也得到了普遍的运用，教师在教学的过程生产过程使学生能够亲身感受水资源的珍贵，以便于在日常生活中能够增强节约用水意识，增强对实施可持续发展的理解。笔者在讲解造福人民的经济制度时，不仅给学生介绍了国有经济和非国有经济的特点，还带领学生参观了本地企业，使学生对造福人治内容引入时，需要在满足生活常态的条件下进行，并根据课本内容，给学生传递道德与法治的意识，这样学生就能更容易接授知识。在初中道德与法治课堂教学中，应用情境教学法，有利于使学生感受思想获得知识。在实际教学过程中，笔者采用生活情