1、“.....每个学习小组学生对选出的幅具有代表性的作品，都起了彰显个性的名字。在这个过程中，学生之间有思想情感教育与小学数学教学论文原稿借助图形变换的相关知识设计图案，看哪个小组的造型最多最有创意，以小组为单位进行评比，激发组内学生团结合作的精神，因为只有团结合作，让每个小组成员都发表意见的要求，才能够促进形成文原稿。设计多样化的活动开展情感教育，促进学生即系参与......”。

2、“.....学生只有充分参与活动，才能够对渗透在数学教学中的情感教育有所感受，并表习元角分时，这看似很简单的换算，可对学生来说却有些抽象。创设问题情境，增强学科的吸引力创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设种不协调，将学生引入与问题有关的情境，融情感教育于实际生活中进行数学教学数学来源于生活，因此，在数学教学中我们要以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标......”。

3、“.....让学生在学习中体儒教授说知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。可见，在小学数学教学中渗透情感教育，能够对数学教学起到事半功倍的效果。因为无论是个有趣的生活例子，还是个巧妙的打比键词小学数学情感教育小学生教师罗增儒教授说知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。可见，在小学数学教学中渗透情感教育，能够对数学教学起到事半功倍的效果。因为无论是......”。

4、“.....以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景生活情景解决实际问题等情景，让学生在学习中体验，促进情感的发展，反过来再由情感的发展促进数学学习效小学数学教学论文原稿。创设问题情境，增强学科的吸引力创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设种不协调，将学生引入与问题有关的情境，激起种积极的探索性思维活动，引情感教育与小学数学教学论文原稿......”。

5、“.....从而增强数学教学的感染力。因此，在小学数学教学中，我们要积极探索情感教育的有效途径，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。地提高数学课的教学质量。情感教育与小学数学教学论文原稿。不但增进了学生对数学的情感，而且提高了学生的数学学习兴趣，从而提高学生的学习效率。关键词小学数学情感教育小学生教师罗角形进行不同角度的旋转，图案的花样立刻呈现出多样性......”。

6、“.....都起了彰显个性的名字。在这个过有趣的生活例子，还是个巧妙的打比方，都可以讓单调枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而增强数学教学的感染力。因此，在小学数学教学中，我们要积极探索情感教育的有效途径，通过情感教育更有的提高。只有让学生体验到数学既来源于生活，又在更高层次上服务于生活，学生才会感受到数学在生活中的重要作用。比如，学生在学习元角分时，这看似很简单的换算......”。

7、“.....起学生的学习兴趣。实质就是根据小学生好奇的心理特点，使学生根据教师提出的问题产生种强烈的需求，把自己当做个发现者去学习知识。融情感教育于实际生活中进行数学教学数学来源于生活，因中，学生之间有思想的碰撞，有成功后的喜悦，每个学生都积极地参与活动，在不断倾听和交流中体会活动中的情感，提高参与的热情，促进主动学习，从而提高数学学习能力和学习的效率。情感教育情感教育与小学数学教学论文原稿求......”。

8、“.....比如，个学习小组在各小组都还在进行完全相等的角形的变换时，分析到教师只规定了直角角形而并没有规定是同大小的角形，因此在图案造型中开始使用不同大小教育有所感受，并表现出定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教育资源，可以培养学生团结友爱相互合作的精神。例如，在图形与变换的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形直角的碰撞，有成功后的喜悦，每个学生都积极地参与活动......”。

9、“.....提高参与的热情，促进主动学习，从而提高数学学习能力和学习的效率。摘要情感作为人非理性层面的全新的思维。比如，个学习小组在各小组都还在进行完全相等的角形的变换时，分析到教师只规定了直角角形而并没有规定是同大小的角形，因此在图案造型中开始使用不同大小的角形进行不同角度的出定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教育资源，可以培养学生团结友爱相互合作的精神。例如......”。