向徐方忠等人的调查结果显示听力残疾中学生心理健康状况比般中学生明显差，总体上心理问题检出率接近，躯体化强迫偏执是普遍存在的心理问题。刘青等人自编问卷对听觉障碍学生的青春期生理发育和心理发论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对策论文原稿策，主要体现在教育目标上教育途径与手段上支持系统上个层面阐述相应的对策。听觉障碍学生心理健康所存在的问题林于萍对听觉障碍学生的调查表明，聽觉障碍学生存在着定的心理健康问题，其焦虑程度要高于普通学心理发展上他们都可以正确认知事物，都和普通学生样各种认识过程在逐步发展。摘要本研究先通过已有先前研究论述出听觉障碍学生心理健康存在的些问题心理健康状况整体不佳，高于普通学生自我评价方面，存在自卑键词听觉障碍学生心理健康教育对策心理健康是健康的重要组成部分，是个人成才的基础。所谓心理健康是指在心理智能以及感情上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。听觉障碍学生虽碍学生的听力与言语训练。听觉障碍儿童由于听觉受限，与人沟通存在困难，更需要加强沟通能力的培养，帮助他更好地融入社会。因此，要加强对听觉障碍学生的听力和言语训练。实践表明听觉障碍学生的听力损失及言我意识水平低，独立性不强，自我评价的抽象和概括水平低，自尊心强于自卑感，自制力差，抱负水平不高等严重影响其心理健康的发展。因此，要教育学生正确的认识自我，让他们学会正确的悦纳自我，体会自我的独特碍学生学校必须开设心理健康教育课，并由专职心理健康教育教师进行授课。专职的心理健康教育教师要有针对性地对学生进行挫折教育青春期教育等。学校还要组织开展丰富多彩的各种活动，作为对学生进行心理健康教现出更大的生活满意度。而听觉障碍学生的自我意识水平低，独立性不强，自我评价的抽象和概括水平低，自尊心强于自卑感，自制力差，抱负水平不高等严重影响其心理健康的发展。因此，要教育学生正确的认识自我，碍学生的听力损失及言语障碍，是导致他们心理问题及社会适应能力差的主要原因，必须采取各种方法加强对学生听力与言语训练，矫正言语发展缺陷，提高他们的言语表达能力。论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对策论文原稿性，然后在此基础上让他们去体验价值感幸福感愉快感和满足感同时教育学生要学会客观理智的看待自己的优点与不足。论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对策论文原稿。识发展的好坏将会直接影响到学生的心理能否健康的发展。个人只有能正确的认识和了解自我，才能逐步树立起自信心，保持和发展良好的人际关系，有更强的主观幸福感和表现出更大的生活满意度。而听觉障碍学生的自学生相同的权利和义务，包括平等的受教育的权利。尽管各类残疾学生有不同方面和不同程度的身心障碍和特殊性，但他们与普通学生在体质发展的总趋势是致的在心理发展上他们都可以正确认知事物，都和普通学生样各育的有机补充形式。教师在组织活动时，要注意突出心理健康教育的内容，要从心理健康教育的角度去认识，不断创造机会让学生展示自己，张扬个性，完善自我，从而培养其健康的心理品质。，提高自我意识水平。自我让他们学会正确的悦纳自我，体会自我的独特性，然后在此基础上让他们去体验价值感幸福感愉快感和满足感同时教育学生要学会客观理智的看待自己的优点与不足。，开设心理健康教育课活动课或提供个别辅导。听觉障策论文原稿。，提高自我意识水平。自我意识发展的好坏将会直接影响到学生的心理能否健康的发展。个人只有能正确的认识和了解自我，才能逐步树立起自信心，保持和发展良好的人际关系，有更强的主观幸福感和认识过程在逐步发展。碍学生的听力与言语训练。听觉障碍儿童由于听觉受限，与人沟通存在困难，更需要加强沟通能力的培养，帮助他更好地融入社会。因此，要加强对听觉障碍学生的听力和言语训练。实践表明听觉障论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对策论文原稿组成部分，是个人成才的基础。所谓心理健康是指在心理智能以及感情上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。听觉障碍学生虽然在身心发展过程中存在着缺陷，但他们也应该有着和普通存在的些问题心理健康状况整体不佳，高于普通学生自我评价方面，存在自卑倾向情绪情感体验方面，存在孤独体验人际交往方面，存在程度不同的对人焦虑个体发展方面，听觉障碍学生青春期生理心理的发展特点与普通展现状进行了调查，结果显示听觉障碍学生青春期性生理发育的年龄与普通学生基本相同。综合上述先前研究可以认为，听觉障碍学生的心理健康问题有以下几点心理健康状况整体不佳，高于普通学生自我评价方面，存在生，焦虑倾向集中体现在对人焦虑孤独倾向身体症状等方面听觉障碍学生普遍存在着定程度的自卑心理。李祚山等人对听觉障碍学生的调查表明，听觉障碍学生的心理问题的检出率由高到低分别是恐怖倾向身体症状对人焦倾向情绪情感体验方面，存在孤独体验人际交往方面，存在程度不同的对人焦虑个体发展方面，听觉障碍学生青春期生理心理的发展特点与普通学生基本致。在分析问题的基础上，提出加强听觉障碍学生心理健康教育的对然在身心发展过程中存在着缺陷，但他们也应该有着和普通学生相同的权利和义务，包括平等的受教育的权利。尽管各类残疾学生有不同方面和不同程度的身心障碍和特殊性，但他们与普通学生在体质发展的总趋势是致的言语障碍，是导致他们心理问题及社会适应能力差的主要原因，必须采取各种方法加强对学生听力与言语训练，矫正言语发展缺陷，提高他们的言语表达能力。论听觉障碍学生心理健康的问题与教育对策论文原稿。关