班主任有足够的时间与学生沟通，并且能够以班主任与科任教师结对子的方式共同研究学生沟通方法策略。其次，班主开展。这种做法的直接问题就是班级管理没能从学生的实际情况出发，不能根据学生的不同情况设置具体的班级管理目标，班主任在班级管理的过程中不注重促进学生综合素养的提升，对学生的评价过于片面，单纯的根据学生的成绩评价学生，不能看到学生身上的闪光点，没能激发学小学班主任与学生和谐关系的构建对策论文原稿的需求，在关注学生心理需求的基础上，丰富创新使用有效的沟通模式，从而达到更好构建和谐师生关系，全面提高沟通有效性的目标。参考文献苏健小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨课程教育研究，徐艳论小学班主任与学生和谐关系的构建文理导航下旬，。小学班主任策略。其次，班主任应当以规范化的方法与学生沟通，注重科学的选择与学生沟通和构建和谐关系的时间地点谈话内容等，并且根据具体情况设置有效的沟通模式。例如，在学生犯时可以采取私下沟通方式，班主任应了解学生犯的起因结果，同时看到学生点滴进步，能够以学策论文原稿。摘要素质教育的深入实施，要求小学班主任与学生构建和谐的关系，班主任对小学生的健康成长有重要影响，本文主要阐述小学班主任与学生构建和谐关系的内涵，以及班主任与小学生构建和谐关系的对策。采用人性化沟通方式。人性化沟通是教師与学生建立和谐关小学班主任与学生和谐关系实质互相尊重。互相尊重是小学班主任与学生和谐关系的基础，只有建立起相互尊重与相互信任的氛围，才能更好的开展班级管理工作，全面提高班级管理有效性。首先，小学班主任与学生是分别独立的个体，教师与学生要相互尊重独立的人格与尊严，要在主任长期在高强度工作下容易产生身心疲惫感，另方面也影响着班主任教师的思想动态，由于有时班主任不能全面的照顾到学生的言行，因此影响了班主任与学生的和谐关系。还有的新任小学班主任教师的年龄低，教学经验相对欠缺，不具备丰富的心理沟通知识技巧，不能有效的观察程中尊重学生个性，并且给学生个性成长提供必要的空间，切实在与学生沟通的过程中让学生得到被尊重认可的体验。首先，班主任与学生交通沟通应当建立在平等的师生关系的基础之上，注重从了解学生的特点入手，能够沟通学生的日常行为表现，家校沟通，学生学习习惯入手，了生的和谐关系。还有的新任小学班主任教师的年龄低，教学经验相对欠缺，不具备丰富的心理沟通知识技巧，不能有效的观察掌握学生情况，因此影响了班主任与学生的沟通水平，没能建立和谐有效的师生关系。而且，当前小学对班主任的教育培训缺失，不少小学未能针对新时期儿童根据学生的意愿与情感需求使用恰当的班级管理与沟通方式，这样才能得到学生心理上的认可，得到学生对班主任工作的积极响应和支持。班主任自身认可不足。小学班主任的压力相对较大，班主任不仅要认真的做好本学科的工作，而且还要负责落实学校交办的各项日常事务工作，同小学班主任与学生和谐关系的构建对策论文原稿掌握学生情况，因此影响了班主任与学生的沟通水平，没能建立和谐有效的师生关系。而且，当前小学对班主任的教育培训缺失，不少小学未能针对新时期儿童的独特性进行培训，影响了小学班主任构建和谐关系方法策略的更新，这不利于小学班主任根据新情况使用新型的班级管理手论文原稿。班主任自身认可不足。小学班主任的压力相对较大，班主任不仅要认真的做好本学科的工作，而且还要负责落实学校交办的各项日常事务工作，同时还要处理学生心理成长方面的问题，这使得班主任工作压力较大，班主任的工作量与责任感相较其他教师更高。方面使得班要求小学班主任与学生构建和谐的关系，班主任对小学生的健康成长有重要影响，本文主要阐述小学班主任与学生构建和谐关系的内涵，以及班主任与小学生构建和谐关系的对策。小学班主任与学生和谐关系实质互相尊重。互相尊重是小学班主任与学生和谐关系的基础，只有建立起相解学生的情况和确定科学的沟通交流思路。其次，班主任教师要想学生之所想，急学生之所急，在帮助学生解决棘手问题的过程中与学生交流沟通，这样才能得到学生的信任与认可，切实与学生保持良好关系，达到促进有效沟通顺利进行目标。小学班主任与学生和谐关系的构建对策的独特性进行培训，影响了小学班主任构建和谐关系方法策略的更新，这不利于小学班主任根据新情况使用新型的班级管理手段。构建班主任与学生和谐关系策略重视学生个性化发展。努力构建平等的师生关系，应当重视学生的个性化发展，班主任应当在班主任管理以及与学生沟通的时还要处理学生心理成长方面的问题，这使得班主任工作压力较大，班主任的工作量与责任感相较其他教师更高。方面使得班主任长期在高强度工作下容易产生身心疲惫感，另方面也影响着班主任教师的思想动态，由于有时班主任不能全面的照顾到学生的言行，因此影响了班主任与学尊重与相互信任的氛围，才能更好的开展班级管理工作，全面提高班级管理有效性。首先，小学班主任与学生是分别独立的个体，教师与学生要相互尊重独立的人格与尊严，要在平等的基础上以诚相待，这样才能建立有效交流沟通的基础。其次，班主任要充分的了解学生的意愿，能够小学班主任与学生和谐关系的构建对策论文原稿学生心理需求的基础上，丰富创新使用有效的沟通模式，从而达到更好构建和谐师生关系，全面提高沟通有效性的目标。参考文献苏健小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨课程教育研究，徐艳论小学班主任与学生和谐关系的构建文理导航下旬，。摘要素质教育的深入实施，任应当以规范化的方法与学生沟通，注重科学的选择与学生沟通和构建和谐关系的时间地点谈话内容等，并且根据具体情况设置有效的沟通模式。例如，在学生犯时可以采取私下沟通方式，班主任应了解学生犯的起因结果，同时看到学生点滴进步，能够以学生接受的方式与学生的自主管理意识，因此影响了学生管理的有效性，直接造成了师生关系紧张，学生叛逆心理严重，以及缺乏平等和谐氛围，班级管理工作效率低等问题。小学班主任与学生和谐关系的构建对策论文原稿。采用人性化沟通方式。人性化沟通是教師与学生建立和谐关系的重要模式，与学生关系的问题管理理念落后。在以学生为主中心的教育改革背景下突显出小学班主任在班级管理落后问题，不少小学班主任只有管学生的理念，未能更好的树立服务学生意识，因此在班级管理的过程中过于好坏评价出发，未能在促进学生发展的理念下促进班级教学管理活动的顺利接受的方式与学生沟通。第，班主任还树立良好的形象，能够以榜样的力量感召学生，切实展现出教师的亲合力，注重谈学生感兴趣的内容，从生活学习现象入手帮助学生分析解决困惑，实现教师与学生的良好沟通。结论小学班主任与学生保持和谐关系，班主任教师应当充分尊重学生系的重要模式，只有倡导在小学班级使用人性化的沟通方式，才能促进班级在和谐氛围时向着正确的方向发展。首先，学校应当为班主任减压，减少班主任不必承担的事务性工作，保证班主任有足够的时间与学生沟通，并且能够以班主任与科任教师结对子的方式共同研究学生沟通方法在平等的基础上以诚相待，这样才能建立有效交流沟通的基础。其次，班主任要充分的了解学生的意愿，能够根据学生的意愿与情感需求使用恰当的班级管理与沟通方式，这样才能得到学生心理上的认可，得到学生对班主任工作的积极响应和支持。小学班主任与学生和谐关系的构建对