是教师对学生实施科学评价的原始材料。有效的布置好学生作业，对于培养学生的独立学习能力和习惯，发展学生的智力和创造才浅谈小学数学作业设计与批阅的有效性论文原稿作业成为教师和学生沟通的桥梁，交流思想心情收获，使作业的设计与批改真正实现从形式走向实质，为教学服务,参考文献义务教育数学课程标准修订版。两类。人数比例类少，类多。具体思。作业反馈形式表格记载。作业表现记录手册，每生本，每周张。分别有班级姓名日期正确率字迹进步表现态度评语称号等几项内容，便于与家长及时的交流与分享。数学作业的设计与批改不应是个，获得校内表彰。精妙的评语，往往能唤起学生的学习兴趣，点燃学生的探究热情，激活学生的创造性思维。例当学生在解答因审题不清观察图形或计算不仔细条件未充分分析挖掘等原因造成过程数学家故事阅读抽查方式阅读提问讲故事评价方式在小学数学作业评价当中，教师不能仅仅凭借作业的正确率给予单方面的评价，如简单的等级评价。更为重要的是学生对待作业的态度，学生常有必要的。同桌互批。主要针对计算题，在批阅过程中既能服务于别人又能提高自己，还可以帮助学生发现自己的问题，培养合作交流意识和语言表达能力。面批交流。师生相互交流过程中，通过指既能服务于别人又能提高自己，还可以帮助学生发现自己的问题，培养合作交流意识和语言表达能力。面批交流。师生相互交流过程中，通过指出作业的原因，增强学生的自信心同时便于对有争议机械性的重复劳动，教师应在作业的设计批改过程中，运用各种方法提高其有效性，使学生有主动完成作业的愿望，同时通过作业批改反馈的信息，诊断课堂效果，了解学生情况，解决存在的问题。让时，可帮学生在题目中划出学生遗漏的条件或对应的语句，批示题中条件你分析清楚了所划的条件对你有什么启发学生可通过评语思考出错原因，并指导学生经常性地对自己的解答过程进行回顾反浅谈小学数学作业设计与批阅的有效性论文原稿出作业的原因，增强学生的自信心同时便于对有争议的问题进行探究和交流，培养学生的创新思维还可以增进师生感情，利于有效学习，因为亲其师，信其道。括初识理解精进熟练个阶段。学习的个阶段反应的恰恰是从被动接受知识到主动运用知识的个过程。由于小学生缺乏学习自主性，为了培养他们的预习习惯和检查预习情况，预习题单的设计是非生是否在以前的基础上获得进步等方面，以此为积分项目分别评价。字迹工整卷面整洁态度端正进步表现等项目各加分未完成减分字迹潦草减分学习退步减分分每月之星分，继而评选出学期数学小能手的问题进行探究和交流，培养学生的创新思维还可以增进师生感情，利于有效学习，因为亲其师，信其道。设计目的预习是学习的个必要环节，因为学习阶段是个层层深入的过程。个完整的学习层次包作业成为教师和学生沟通的桥梁，交流思想心情收获，使作业的设计与批改真正实现从形式走向实质，为教学服务,参考文献义务教育数学课程标准修订版。同桌互批。主要针对计算题，在批阅过程中思。作业反馈形式表格记载。作业表现记录手册，每生本，每周张。分别有班级姓名日期正确率字迹进步表现态度评语称号等几项内容，便于与家长及时的交流与分享。数学作业的设计与批改不应是个，获得校内表彰。精妙的评语，往往能唤起学生的学习兴趣，点燃学生的探究热情，激活学生的创造性思维。例当学生在解答因审题不清观察图形或计算不仔细条件未充分分析挖掘等原因造成过程浅谈小学数学作业设计与批阅的有效性论文原稿。数学家故事阅读抽查方式阅读提问讲故事评价方式在小学数学作业评价当中，教师不能仅仅凭借作业的正确率给予单方面的评价，如简单的等级评价。更为重要的是学生对待作业的态度，学生的独立学习能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大的意义。分类设计两类。题量比例安排，类多，类少难度比例安排类基础中等难度类较难。两类。人数比例类少，能有着重大的意义。分类设计两类。题量比例安排，类多，类少难度比例安排类基础中等难度类较难。课后作业。阅读数学家故事渗透数学文化，激发学习兴趣，培养探索精神。浅谈小学要求类学生完成类题，正确率要求达到百分之百，类题目选做，作为附加题。类学生完成两类题，正确率要求达到百分之十。浅谈小学数学作业设计与批阅的有效性论文原稿。设计目机械性的重复劳动，教师应在作业的设计批改过程中，运用各种方法提高其有效性，使学生有主动完成作业的愿望，同时通过作业批改反馈的信息，诊断课堂效果，了解学生情况，解决存在的问题。让时，可帮学生在题目中划出学生遗漏的条件或对应的语句，批示题中条件你分析清楚了所划的条件对你有什么启发学生可通过评语思考出错原因，并指导学生经常性地对自己的解答过程进行回顾反生是否在以前的基础上获得进步等方面，以此为积分项目分别评价。字迹工整卷面整洁态度端正进步表现等项目各加分未完成减分字迹潦草减分学习退步减分分每月之星分，继而评选出学期数学小能手