1、“.....说明了者之间的不可替代性以及者之间在幼儿园教育活动中的有机融合。在幼戏化的实践与思考基础教育参考，李林烛整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究大庆师范学院学报，。从功能上来说，游戏没有明确的结果和外在的目标。游戏是种重过程轻结果的活动。从过程来看，游戏是种动态行为。游戏要求游戏者主动地参与活动浅谈幼儿园游戏与课程和教学之间的关系论文原稿学之间的关系用上述的图来描述我觉得非常贴切，说明了者之间的不可替代性以及者之间在幼儿园教育活动中的有机融合。在幼儿园的教育活动中，只有把握好者之间的关系，才能发挥其整体效用，促进幼儿健康全面发展......”。

2、“.....综合自己的理解，提出以下几点看法。教师根据儿童在游戏活动中表现幼儿园课程幼儿园教学之间关系问题已成为全国上下广泛关注的焦点问题。全国各地幼儿园与幼教工作者围绕幼儿园游戏和课程教学之间的关系开展了丰富多样的研讨会，同时对者关系的理论与实践研究也在不断的丰富和深化。关键词幼儿园游戏课程教学幼儿的学习是游戏是没有社会功利目的的，它强调的是过程表现和儿童的自主活动......”。

3、“.....与游戏不同，课程与教学主要是种有目的有计划的由教师对儿童施加影响的活动。它承担着文化传递的任务，更多强调的是教师的作用。游戏和课程教学本质上原稿。幼儿园课程幼儿园课程是课程编制者为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标，以及教师指导下的儿童学习游戏日常生活等各种正规和非正规活动的内容方法环境等，以促进儿童身体认知社会性情感等全面和谐发展的完整有序的教育计划或与教学无关，教学主要在课堂中以让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为以教为主，学依从于教。在相互融合状态下，教追随和支持幼儿在游戏中的学习......”。

4、“.....教依从于学。对于幼儿园游戏与教学如何走融合之路，刘焱教授及教师指导下的儿童学习游戏日常生活等各种正规和非正规活动的内容方法环境等，以促进儿童身体认知社会性情感等全面和谐发展的完整有序的教育计划或教育教学蓝图。这是广义的幼儿园课程。另种就是我国自从建立蒙养院时就有了雏形，后不断发展沿用至今的狭利目的的，它强调的是过程表现和儿童的自主活动，能够最大程度上顺应儿童的自然发展。与游戏不同，课程与教学主要是种有目的有计划的由教师对儿童施加影响的活动。它承担着文化传递的任务，更多强调的是教师的作用。游戏和课程教学本质上的不同......”。

5、“.....这是广义的幼儿园课程。另种就是我国自从建立蒙养院时就有了雏形，后不断发展沿用至今的狭义的学科课程。幼儿园教学指在幼儿园这个对幼儿实施保育和教育的专门机构里以幼儿身心协调发展为目的，幼儿的学与教师的教共同组成的种教育活动。着课程观的演变，现在人们将幼儿园课程理解为实现幼儿园教育目的的手段，是为帮助儿童获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在这种课程观的指导下，幼儿园的游戏与课程呈现种新的关系。浅谈幼儿园游戏与课程和教学之间的关系论儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的......”。

6、“.....从这些都可以看出游戏在幼儿发展过程中的重要作用。但是游戏在儿童教育领域中运用的历史表明，游戏旦进入儿童教育领域，就不再是种纯粹的自然活动，它受到教育价值的作了具体阐述。首先，通過游戏来学和通过游戏来教应构成个完整的环，但长期以来我们丢失了通过游戏来教这半个环。课程游戏化传统上人们把幼儿园课程理解为从儿童身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的的选择组织和提供的幼儿园教学科目的总称。的学科课程。幼儿园教学指在幼儿园这个对幼儿实施保育和教育的专门机构里以幼儿身心协调发展为目的，幼儿的学与教师的教共同组成的种教育活动......”。

7、“.....幼儿园游戏与教学之间的关系不外乎分离平行或相互融合两种状态。在分离平行的状态下，幼儿园游课程教学是学前儿童教育机构中的不同的活动形式，决定了它们之间的不可替代性。幼儿园游戏教学课程者之间的融合是本质意义上的实质上的联系而非形式上的叠加。幼儿园课程幼儿园课程是课程编制者为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标，范，被打上了教育影响的烙印而成为教育活动那么游戏进入教育领域该和幼儿园课程与教学秉承着什么样的关系才能更好地促进幼儿和谐全面发展呢在查阅了近些年有关游戏与幼儿园课程教学关系的文献资料，综合自己的理解，提出以下几点看法......”。

8、“.....游戏与幼儿园课程幼儿园教学之间关系问题已成为全国上下广泛关注的焦点问题。全国各地幼儿园与幼教工作者围绕幼儿园游戏和课程教学之间的关系开展了丰富多样的研讨会，同时对者关系的理论与实践研究也在不断的丰富和深化。关键词幼儿园游戏课程教学儿园的教育活动中，只有把握好者之间的关系，才能发挥其整体效用，促进幼儿健康全面发展。参考文献黄人颂主编幼儿教育学人民教育出版社，福禄培尔著孙祖复译人的教育人民教育出版社，黎安林走进幼教实践全国幼儿园游戏与课程教学关系研讨会综述幼儿这就使游戏与幻想懒散和无目的的闲荡区别开来了......”。

9、“.....教师根据儿童在游戏活动中表现出来的学习兴趣需要和疑问，可以及时地调整和修改课程，这样就使得课程自然生成于儿童的游戏活动之中。课程也可以生成游社，福禄培尔著孙祖复译人的教育人民教育出版社，黎安林走进幼教实践全国幼儿园游戏与课程教学关系研讨会综述幼儿教育，彭海蕾幼儿园游戏教学研究西北师范大学学位论文，韩芳幼儿园教学中游戏与课程相互渗透的方法解析科普童话，郑洁幼儿园课程教学来的学习兴趣需要和疑问，可以及时地调整和修改课程，这样就使得课程自然生成于儿童的游戏活动之中。课程也可以生成游戏......”。