1、“.....因为蜘蛛精必定是条腿，文阅读教学这个生态场中的几个要素之间的相互作用和促进来思考，就像农学家研究生态场中的阳光雨水土壤及作物的相互作用那样，协调各要素之间的关系，促进农业发展保护生态环境学生重视程度不够，投入产出比低学生喜欢阅读吗浅议初中语文阅读教学的生态场观察与思考论文原稿基于学生对课文及书本知识的积累和理解，老师必须要讲透练足，才有可能做得好，否则不容易得分。这样份试卷，既兼顾到课文的教学，注重知识的积累，又突出学生能力为先的发展目标。可是这种理想的状态却很难做到......”。

2、“.....可是到了考试的时候，却又变成了大语文。随手翻出份语文试卷，没有不是大语文的。以份市中考语文试卷为例除作文外，分的语文试卷，只有分是直接出自书上的，即第题是考字词和诗文名句默写，共分，是小语文。其他文阅读教学的生态场的视角，观察语文教学的要素学生教师阅读材料语文考试及这些要素之间相互作用构成的时空范围及思考。面对这样的考试，师生最功利的做法就是花大量的时间在课文的繁琐分析和琐碎机械的练习，并且缩短学生对其他叶圣陶先生讲，课文无非是例子。告诉我们应该是通过教学课文来达成具体的教学目标......”。

3、“.....可是很多时候，课文教学被语文老师当作教学的目标，于是课文永远都讲不完教不完，学生疲惫，教师也疲惫，可是离的生态场观察与思考论文原稿。教师课堂教学不充分，有限的课堂做了大量无用功每天节语文课，学生得不到语文素养的提升，而是针对语文考试做了大量无用功，师生浪费了大量时间识记语文课本上的相关答案，枯燥而低效，虽然师生被语文老师当作教学的目标，于是课文永远都讲不完教不完，学生疲惫，教师也疲惫，可是离开了老师学生什么都不会。教师课堂教学不充分，有限的课堂做了大量无用功每天节语文课......”。

4、“.....而是针对语文考试做了大协调各要素之间的关系，促进农业发展保护生态环境摘要本文探讨狭义的语文阅读，指学生利用在校的学习时间进行的短文阅读，主要目标就是理解文本内容，并能通过书面语言表达的语文阅读。从初中语文阅读教学的生态场的视角，观，注重知识的积累，又突出学生能力为先的发展目标。可是这种理想的状态却很难做到。教学中往往是捡了小语文的芝麻，丢了大语文的西瓜。思考眼中看树木，心中存森林后识字教育阶段的语文教学，阅读能力的培养是个重要的教学内容......”。

5、“.....但是谁能不背呢万考到了书上的题目，如果教师没有讲到，或者学生没有记住答案，分数就会比别的班级低很多。于是大多语文老师宁可舍本逐末，而不能放弃那些并没有太大用途的讲答案记答案的无用工作。宁可舍本逐末，而不能放弃那些并没有太大用途的讲答案记答案的无用工作。语文教学的乱象就在于此。教师不知道自己的期末考试会考什么，学生也不知道自己的语文学习会得到怎样的结果，付出了却可能得不到回报。浅议初中语文阅读教外，分的语文试卷，只有分是直接出自书上的，即第题是考字词和诗文名句默写......”。

6、“.....是小语文。其他题目都应该大语文，第题，名著阅读，是大语文，考试内容是西游记和格列佛游记共分第题，语言运用题，也是大语文，分第题，课外文无用功，师生浪费了大量时间识记语文课本上的相关答案，枯燥而低效，虽然师生都明白答案永远背不完，但是谁能不背呢万考到了书上的题目，如果教师没有讲到，或者学生没有记住答案，分数就会比别的班级低很多。于是大多语文老师语文教学的要素学生教师阅读材料语文考试及这些要素之间相互作用构成的时空范围及思考。叶圣陶先生讲，课文无非是例子......”。

7、“.....以通过教而达到不教的最终目的。可是很多时候，课文教学单独研究语文阅读教学，是门重要学问。作为线语文老师，当然不能把阅读教学理解为课文教学，而要从语文阅读教学这个生态场中的几个要素之间的相互作用和促进来思考，就像农学家研究生态场中的阳光雨水土壤及作物的相互作用那样，言文阅读，翻译两个句子，共分，也是大语文的范围。最让师生为难的是，还有分是所谓的课内阅读题，是基于学生对课文及书本知识的积累和理解，老师必须要讲透练足，才有可能做得好，否则不容易得分。这样份试卷......”。

8、“.....教学形式主要是对课本进行深入的分析，学生学习的途径以识记为主，偶尔伴有语文的能力训练。可是到了考试的时候，却又变成了大语文。随手翻出份语文试卷，没有不是大语文的。以份市中考语文试卷为例除作可是猪戒喜欢的是两条腿的美女。天哪，救救可怜的语文老师吧。语文老师也得出了结论，名著阅读旦和考试联系起来，就是名著苦读了。语文考试中的怪题怪答案不胜枚举。浅议初中语文阅读教学的生态场观察与思考论文原稿。面对这当然喜欢。没看见许多学生挑灯夜读，偷偷摸摸读......”。

9、“.....放学读，尽管常常因此吃了不少苦头，可是痴心不改。不是让人感动，而是让人无奈他们不务正业。学生喜欢的是没有题目的阅读不用考试的阅读，旦阅读与考试联系起来，就会小语文的芝麻，丢了大语文的西瓜。思考眼中看树木，心中存森林后识字教育阶段的语文教学，阅读能力的培养是个重要的教学内容。单独研究语文阅读教学，是门重要学问。作为线语文老师，当然不能把阅读教学理解为课文教学，而要从语目都应该大语文，第题，名著阅读，是大语文，考试内容是西游记和格列佛游记共分第题，语言运用题，也是大语文，分第题，课外文言文阅读......”。