解，并且能体会到合作学习的愉快感和成就感。要让小组充分交流和研讨，形成小组集体的认识和观点。小组合作学习的问题与对策论文原稿。个小组有好几名同学举手抢着发言，没形成小组致意见，发言人只能代表个人的看法自己的观点，小组合作学习流于形式。，学生进取心争胜心不强战性和研究性的问题，使学生产生认知冲突，激发学生的学习动机，激发学生的合作兴趣，产生合作的强烈欲望，这样合作学习才能收到良好的效果。要给每个学生独立思考的时间和空间让学生先形成自己的看法观点或方案。什么时候进行小组合作学习，也不是随意安排的。研究发现，提出问题后，适当延长等待时间，会对老师学生产生令人兴奋的效果。教师提出需要小组小组合作学习的问题与对策论文原稿法自己的观点，小组合作学习流于形式。，学生进取心争胜心不强。解决策略种措施的处方，解决小组合作学习中的疑难杂症。要科学合理有效组建学习小组。为促进学生有效进行小组合作学习，要按照组内异质，组间同质以及成绩搭配智力搭配男女搭配性格搭配爱好搭配习惯搭配身高搭配等原则对全班学生进行学习小组的划分。个学习小组般为人，由名优等生名良好生两能太差，思维活跃，责任感强，敢于负责，以身作则。要经小组全体成员以无计名投票的方式选出。要举行小组长任职仪式，让小组长做表态发言。这样做，既让小组长感到光荣，又要让小组长感受到责任重大，要履行好自己的职责，行使好自己的权利。对学生进行小组合作学习技能的培训。叶圣陶先生曾指出什么是教育，简单句话，就是要培养良好的习惯。小组合作学习出现的病症有以下十个方面。从教师的角度分析每个学习小组设组长人，副组长人，主持员人，记录员人，总结员人，评价员人。小组长负责小组整体工作，分配角色，安排学习任务负责学习研讨过程副组长协助组长工作，主要抓好小组纪律，维持小组秩序主持员主持小组合作学习的工作，负责明确本次小组合作学习的目标任务，安排小组人员先后发言顺序，指定小组摘要本文从小组合作学习中出现的常见的十种问题解决这些问题的策略两个方面进行了论述。關键词小组合作学习问题与解决策略小组合作学习是目前大家普遍采用的教学方式之，几乎各学校各学科都在使用。特别是在些公开课评奖课中都要展示小组合作学习，似乎不采用这种方式，教学理念就不前沿，教学模式就不先进，课上得就不好。将班级授课制与学生合作学习结合学生的反思总结这环节。以学习合作小组的汇报成果作为评价小组合作学习成绩的重要依据。小组合作学习时，不能以小组内个人的成绩去评价小组，定要以学习小组为单位对小组合作学习进行评价。要每堂课都对小组合作学习进行评价，评价要及时准确公平到位。为方便记录评价结果，要设计个评价表，评价表设计越简约越实用越好。不仅每堂课要对小组进行评价，而且良性竞争，更好地激起学生的争胜心和竞争意识。事实证明，只要坚持合作就能出成绩，只要坚守合作就能出成果。让我们共同努力，为更加有效高效的合作学习做出自己的份努力和贡献似乎没有商量讨论就不是使用新的教学方式，教学观念就不先进。实则给人以表面积极讨论问题的假象，看上去轰轰烈烈，但却没有多大实际效果。该合作的合作，能合作的合作，需合学习的问题与对策论文原稿。如果说展示是暴露思维暴露问题，那么反思总结就是反馈问题解决问题。没有反馈就谈不上倾听，没有反馈就难以呈现生成，没有反馈就难以提升。因此，小组合作完成任务后，要重视学生的反思总结这环节。以学习合作小组的汇报成果作为评价小组合作学习成绩的重要依据。小组合作学习时，不能以小组内个人的成绩去评价小组，定要以这些问题的策略两个方面进行了论述。關键词小组合作学习问题与解决策略小组合作学习是目前大家普遍采用的教学方式之，几乎各学校各学科都在使用。特别是在些公开课评奖课中都要展示小组合作学习，似乎不采用这种方式，教学理念就不前沿，教学模式就不先进，课上得就不好。将班级授课制与学生合作学习结合起来应用，应该是种好事幸事。但在实际进行小组合作小组合作学习的问题与对策论文原稿要进行周评月评期评年评。学年结束后，学科要开个小组合作学习表彰会，要对优秀学习合作小组进行奖励表扬，以激发学生的参与热情，形成组与组之间的良性竞争，更好地激起学生的争胜心和竞争意识。事实证明，只要坚持合作就能出成绩，只要坚守合作就能出成果。让我们共同努力，为更加有效高效的合作学习做出自己的份努力和贡献重学习成果评价轻合作意识合作方法合作技能评价，重课堂随机评价轻终结性评价，致使小组评价不能发挥应有的作用和成效。从学生的角度分析。小组合作学习的问题与对策论文原稿。如果说展示是暴露思维暴露问题，那么反思总结就是反馈问题解决问题。没有反馈就谈不上倾听，没有反馈就难以呈现生成，没有反馈就难以提升。因此，小组合作完成任务后，要重视能力协调能力强，学习成绩不能太差，思维活跃，责任感强，敢于负责，以身作则。要经小组全体成员以无计名投票的方式选出。要举行小组长任职仪式，让小组长做表态发言。这样做，既让小组长感到光荣，又要让小组长感受到责任重大，要履行好自己的职责，行使好自己的权利。对学生进行小组合作学习技能的培训。叶圣陶先生曾指出什么是教育，简单句话，就是要培作的合作。为合作而设计合作，往往缺乏深度的合作，缺乏学生思维的碰撞心灵的沟通情感上的共鸣。匆匆忙忙交流，潦潦草草结束，根本没达成集体共识，没形成小组的意见。实效性激励性不强。许多教师学生小组合作学习结束后，没对小组合作学习做任何评价，挫伤了学生小组合作学习的积极性。既使有的老师对小组合作学习做出评价，也往往是重个体评价轻小组评价学习小组为单位对小组合作学习进行评价。要每堂课都对小组合作学习进行评价，评价要及时准确公平到位。为方便记录评价结果，要设计个评价表，评价表设计越简约越实用越好。不仅每堂课要对小组进行评价，而且还要进行周评月评期评年评。学年结束后，学科要开个小组合作学习表彰会，要对优秀学习合作小组进行奖励表扬，以激发学生的参与热情，形成组与组之间出现的问题确实很多，看得多，实践检验少，听得多，深入思考少，模仿多，科学研究少，表演多，实质合作少，致使小组合作学习流于形式有形无实。下面就结合多年在教学线的实践和体会谈谈对小组合作学习的些思考和看法。现实的小组合作学习存在的问题通过长期的观察以及深入课堂听课，诊断出小组合作学习出现的病症有以下十个方面。从教师的角度分析。小组合良好的习惯。小组合作学习既要发挥个人的优势，更要发挥小组集体的作用。要使这两个方面相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作习惯。这就要求教师要教给学生合作学习的技能和方法，让学生养成合作学习的习惯，只有当学生具备定的合作学习技能养成合作学习的习惯时，才能顺利地开展小组合作学习。摘要本文从小组合作学习中出现的常见的十种问题解决小组合作学习的问题与对策论文原稿员先后发言顺序，指定小组发言人记录员负责记录每个小组成员的发言要点总结员负责对小组的发言进行整理，形成小组的观点评价员负责对小组的每个成员的表现进行评价小组发言人代表小组进行总结发言。组长是学习小组的灵魂和核心，小组合作的好孬，与组长关系非常密切。因此，要非常重视小组长的选拔和任用工作。要说明组长的任职要求威信高，大家信服，领导解决策略种措施的处方，解决小组合作学习中的疑难杂症。要科学合理有效组建学习小组。为促进学生有效进行小组合作学习，要按照组内异质，组间同质以及成绩搭配智力搭配男女搭配性格搭配爱好搭配习惯搭配身高搭配等原则对全班学生进行学习小组的划分。个学习小组般为人，由名优等生名良好生两名般生两名待进生组成。优等生与两名待进生结成帮扶对象，良好生作的问题后，不要马上就让学生进行小组讨论研讨。刚出示问题，便要求学生立即进行合作，这种做法是不科学的。学生没有独立学习没有进行独立思考，就形成不了自己对问题的认识理解，就没有自己的想法看法或方案，不会有交流表达的欲望，没有自我表现的信心和参与合作的积极性，小组合作不会收到好的效果。有效的合作学习，必须在学生充分独立思考内化吸收有名般生两名待进生组成。优等生与两名待进生结成帮扶对象，良好生与两名般生结成帮扶对象。优等生既可帮扶待进生，同时也可帮扶良好生般生。要精心设计合作学习的内容或问题。小组能不能合作能合作到什么程度以及合作的结果如何都与合作学习的内容呈现的问题有直接的关系。为此，要精心挑选适合小组合作学习的内容，还要针对这些内容，巧妙地设计富有趣味性既要发挥个人的优势，更要发挥小组集体的作用。要使这两个方面相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作习惯。这就要求教师要教给学生合作学习的技能和方法，让学生养成合作学习的习惯，只有当学生具备定的合作学习技能养成合作学习的习惯时，才能顺利地开展小组合作学习个小组有好几名同学举手抢着发言，没形成小组致意见，发言人只能代表个人的发言人记录员负责记录每个小组成员的发言要点总结员负责对小组的发言进行整理，形成小组的观点评价员负责对小组的每个成员的表现进行评价小组发言人代表小组进行总结发言。组长是学习小组的灵魂和核心，小组合作的好孬，与组长关系非常密切。因此，要非常重视小组长的选拔和任用工作。要说明组长的任职要求威信高，大家信服，领导能力协调能力强，学习成绩合起来应用，应该是种好事幸事。但在实际进行小组合作时出现的问题确实很多，看得多，实践检验少，听得多，深入思考少，模仿多，科学研究少，表演多，实质合作少，致使小组合作学习流于形式有形无实。下面就结合多年在教学线的实践和体会谈谈对小组合