1、“.....由差生帮助中等优生查阅生词词汇，优生则帮助中等差生解决疑难问题，形成合作关系，促进共同进步。各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。情感过滤理论。充分考虑到学生在智力情感个性方面的差异，设计浅谈高中英语隐形教学法的实践与应用论文原稿的积极性和创造性，使得英语教学取得更高的效率。浅谈高中英语隐形教学法的实践与应用论文原稿。上课中的合作分层。在教学中应注意现阶段高中生的具体情况，积极开展学习中的竞赛活动。在竞赛中可设立针对于不同层次学度......”。

2、“.....作业，授课内容和必学知识点都应在备课时充分考虑，做到内容与学生的实际情况贴合，为成功组织实施分层教学做好准备。我认为应做到以下几点。各小组成员必须为提高组内共同的学习效率层教学在英语课堂教学中的实施方法学生分层。期初安排位置时，综合考虑学生各项能力。考虑到班级人数，将个班级平均分为组不等。每个组由学业成绩能力不同的个层次的学生组成，个层次的学生在各个大组中的分布大体相提出隐性分层教学的背景和理论依据提出背景生源复杂，基础有差异。我校同时招收城乡学生......”。

3、“.....中考成绩存在两极分化的现象。班级过大学生人数过多。学生个体差异明显而教学时间有限，教师不可能照教学的出现可以有效改善这种局面。分层教学就是教师在学生知识基础智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，使学生在最近发展区内得到最充分的发展，增强学生学习外语的积极性和自信心于能否学会。这些理论告诉我们，每个学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。合作学习理论。合作学习是种教学形式，将学习能力有差異的同学进行组合......”。

4、“.....摘要随着社会的不断发展进隐性分层的出现为我们提供了另种选择。教师采用内在的尺度法，以班级为单位，综合考虑学生原有基础智力特点兴趣爱好学习潜力等具体情况，将不同的学生进行分类。理论依据个体差异与因材施教理论。早在两千多年前，孔子就提景理论依据具体方法实施效果等方面进行论述。关键词学生差异隐性分层实施方法实施效果在传统的班级授课教学形式中，受到诸多因素的限制，从而出现了两极分化的现象。此时，分层教学的出现可以有效改善这种局面......”。

5、“.....很容易挫伤学习积极性，隐性分层的出现为我们提供了另种选择。教师采用内在的尺度法，以班级为单位，综合考虑学生原有基础智力特点兴趣爱好学习潜力等具体情况，将不同的学生进行分类。近发展区内获得发展。本文将对隐性分层教学的背景理论依据具体方法实施效果等方面进行论述。关键词学生差异隐性分层实施方法实施效果在传统的班级授课教学形式中，受到诸多因素的限制，从而出现了两极分化的现象。此时，分弱，使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，导致学生的学习积极性降低......”。

6、“.....浅谈高中英语隐形教学法的实践与应用论文原稿。摘要随着社会的不断发展进步，求学人数的不断增加，采用大班进行统授课求学人数的不断增加，采用大班进行统授课，使得英语教学出现费时低效的局面。此时，我们老师更应该针对学生的个体差异，实施因材施教的教学原则，从保护学生情感出发实行英语隐性分层教学，使不同层次的学生都能在自己的出了因材施教的教学原则，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生更好的发展。教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间......”。

7、“.....其差异仅在于掌握的快慢，而不教师在学生知识基础智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，使学生在最近发展区内得到最充分的发展，增强学生学习外语的积极性和自信心。但显性分层的明面实施，很容易挫伤学习积极性得英语教学出现费时低效的局面。此时，我们老师更应该针对学生的个体差异，实施因材施教的教学原则，从保护学生情感出发实行英语隐性分层教学，使不同层次的学生都能在自己的最近发展区内获得发展......”。

8、“.....我校同时招收城乡学生，入学时就已经出现了两极分化。中考成绩存在两极分化的现象。班级过大学生人数过多。学生个体差异明显而教学时间有限，教师不可能照顾到每个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而大致相当。这样的人数组合及层次搭配有利于教学的组织实施，有利于各组间展开竞争，激发学习的积极性也有利于组内学生的合作交流。分层备课。根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，注意好层次和梯度，在实际的教学中才多层次的适合学生水平的课堂活动......”。

9、“.....不但保护学习者的自尊，减少了学习者的焦虑，更激发其兴趣，增强了英语学习的积极性和创造性，使得英语教学取得更高的效率。隐性分层教学在英语课堂教学生的活动内容，要求参与学生要达到定的数量，或者在活动时大家分工合作，共同完成指定活动。总之，就是要充分调动组内每个学生的积极性，在共同的合作学习中学会合作，取得进步。例如，在阅读课上，小可采用组间的协作的方进行合作学习。情感过滤理论。充分考虑到学生在智力情感个性方面的差异，设计了多层次的适合学生水平的课堂活动......”。