阅读，在阅读体验中感悟文本通过开发与主题相关的资源去深化文本，发掘主题的深层次的内涵。真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。主题活动搜搜资料，与曼德拉相遇。在启动必学生通过上网浏览，对曼德拉有了个基本的了解。但是从学生所写的文章可以看出，曼德拉离他们很遥远，正如南非离他们很遥远样。学生感悟对曼德拉，我了解得很少，其实现在我们中学生对名人的了解远不如相对近距离的明星了解得多。不过通过搜索网站查询相关资料，我对曼德拉有了个较为笼统的认识，我搜索了几个网站，阅读了些介绍曼德拉的文章，有中文的，也有英文的。让我印象深刻的是他的自传自由路漫漫，他应该是位很了不起的人物。学生感悟李学生最能震撼我的镜头和画面躲起穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿，周学生上交的是篇小短文，例举学生之作业学生在这些问题的指引下，阅读寻找信息，并做了如下陈述感悟生命。在这课中，吴老师通过设臵主题活动，让学生去步步地探究体验曼德拉为非洲黑人获得自由和平等所做的努力。从上网搜索到阅读黑人故事，欣赏再见，巴法纳电影，翻译歌颂曼德拉的歌曲，层层深入，让学生在做中学到，感悟到曼德拉为非洲人民所作出的伟大卓越的贡献。巧妙生成。堂课可以如山般稳重，如水般流动，风景般秀美，亦可如空气般自由，如天使般飞翔。在吴老师的课堂中，教师和学生之间相互呼应，如水般灵动，自然生成。本单元的学习，要让学生了解和走进个离他们生活比较遥远的伟人，学习活动的内容从学生感兴趣的途径入手，运用已有经验进行的自主活动。教师用自己的智慧根据教学过程的发展创造性地运用资源开发忘。因此，在第时间加入了领导的非洲人国民大会青年联盟，聆听的讲演，积极参加他组织的反政府活动，为争取获得黑人与白人平等的权利而战斗，读起来亲切感人，引人入胜。歌曲光辉岁月是乐队歌手黄家驹在年月日到日从巴布亚新几内亚之行回来后，创作了的首歌曲，黄家驹以这首歌向黑人领袖曼德拉致敬，歌颂了曼德拉伟大而辉煌的生，充分地表达了自己对种族歧视的厌恶与憎恨,据说多年后有人将这首歌给曼德拉听，这位伟人听了之后，潸然泪下。教师与学生共同欣赏歌曲及讲述曼德拉的梦想与背景音乐光辉岁月含义专题片。欣赏完视频和了解了背景音乐后，将听了之后，潸然泪下。教师与学生共同欣赏歌曲及讲述曼德拉的梦想与背景音乐光辉岁月含义专题片。欣赏完视频和了解了背景音乐后，将歌词展示给学生，并让学生理解这些歌词的内涵。然后分小组活动，将中文歌词译为英文。同行评议在新课程背景下，教师与学生在个民主平等和谐的教学平台上进行文本对话，通过自主合作探究的英语学习方式，怎样让学生走进文本，走进人物，体会情感世界，从而更有效地实现英语语言和人文课堂，直是笔者的追求目标。通过本单元的设计与教学，同行和专家的评价如下溶情于教。如果说大多数时候，我们的阅读教学注重的是英语知识，英语技能，那么吴老师这个单元的教学追求的是情感。让学生在感观观电影，与曼德拉相交。穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿。感悟生命。在这课中，吴老师通过设臵主题活动，让学生去步步地探究体验曼德拉为非洲黑人获得自由和平等所做的努力。从上网搜索到阅读黑人故事，欣赏再见，巴法纳电影，翻译歌颂曼德拉的歌曲，层层深入，让学生在做中学到，感悟到曼德拉为非洲人民所作出的伟大卓越的贡献。巧妙生成。堂课可以如山般稳重，如水穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿歌词展示给学生，并让学生理解这些歌词的内涵。然后分小组活动，将中文歌词译为英文。同行评议在新课程背景下，教师与学生在个民主平等和谐的教学平台上进行文本对话，通过自主合作探究的英语学习方式，怎样让学生走进文本，走进人物，体会情感世界，从而更有效地实现英语语言和人文课堂，直是笔者的追求目标。通过本单元的设计与教学，同行和专家的评价如下溶情于教。如果说大多数时候，我们的阅读教学注重的是英语知识，英语技能，那么吴老师这个单元的教学追求的是情感。让学生在感悟伟人情思的世界里真正走趟，用情感驱动英语知识和技能。学生真切地感到英语学习的过程就是生活的过程，次情感经历的过程，生命成长的过程。题。是位当代英雄。其中的阅读课文伊莱亚斯的故事，采用直叙手法，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述纳尔逊曼德拉的故事，时间是从年到年。初遇时还是个年仅岁的黑人少年，正处于人生的个非常困难时期，拉开办了专为黑人服务的律师事务所，帮助黑人解决困难。正是在的帮助下获得了在约翰内斯堡工作的合法权利，在的教育下，也体会到人生的快乐和希望。亲切和蔼的态度，宽容博大的襟怀让他深深感动，永生难很了不起的人物。穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿。最后按照老师的要求把搜到的信息整合了下，写了篇小短文。感觉收获较大。教师感悟因为曼德拉是位离他们生活较远的人物，学生虽然搜索到了些信息，但认识比较浅，停留在很笼统粗略的介绍这样个人物的层面。但是也培养了学生去感知理解积累并运用语言的能力，培养获取信息和处理信息的能力，为进步阅读打好基础。读读文本，与曼德拉相识。处理教材的阅读文章时，教师抛出以下引导性问题作为帮助，要求学生用导图形式画出和的信息以及他们之间是如何建立起联系，互相帮助的悟伟人情思的世界里真正走趟，用情感驱动英语知识和技能。学生真切地感到英语学习的过程就是生活的过程，次情感经历的过程，生命成长的过程。穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿。摘要本文以必修第单元的纳尔逊曼德拉当代英雄为例，围绕阅读篇章的框架建构和情感体验，有效开发主题资源，通过系列的主题活动，溶情于教，巧妙生成，最終实现学生与伟人的相遇相识相交相知并产生共鸣。关键字单元主题阅读构建资源感悟共鸣背景梗要是人教版普通高中课程标准实验教科书必修第单元的主般流动，风景般秀美，亦可如空气般自由，如天使般飞翔。在吴老师的课堂中，教师和学生之间相互呼应，如水般灵动，自然生成。本单元的学习，要让学生了解和走进个离他们生活比较遥远的伟人，学习活动的内容从学生感兴趣的途径入手，运用已有经验进行的自主活动。教师用自己的智慧根据教学过程的发展创造性地运用资源开发多种教学渠道。教师提供的材料是丰富的环境创设是多样的。歌曲光辉岁月是乐队歌手黄家驹在年月日到日从巴布亚新几内亚之行回来后，创作了的首歌曲，黄家驹以这首歌向黑人领袖曼德拉致敬，歌颂了曼德拉伟大而辉煌的生，充分地表达了自己对种族歧视的厌恶与憎恨,据说多年后有人将这首歌给曼德拉听，这位伟人，学生在这些问题的指引下，阅读寻找信息，并做了如下陈述穿越时空与曼德拉共鸣论文原稿学生通过上网浏览，对曼德拉有了个基本的了解。但是从学生所写的文章可以看出，曼德拉离他们很遥远，正如南非离他们很遥远样。学生感悟对曼德拉，我了解得很少，其实现在我们中学生对名人的了解远不如相对近距离的明星了解得多。不过通过搜索网站查询相关资料，我对曼德拉有了个较为笼统的认识，我搜索了几个网站，阅读了些介绍曼德拉的文章，有中文的，也有英文的。让我印象深刻的是他的自传自由路漫漫，他应该是位修第单元之前，教师布臵的周末作业是，动起来，搜搜，周学生上交的是篇小短文，例举学生之作业，里看自由宪章，那里的字句洗涤了他的头脑和心灵，让他得以重新认识曼德拉，重新认识黑人与白人，重新审视自己的内心。方学生最能震撼我的镜头和画面年月日，曼德拉获得解放，是南非的新开端，也是曼德拉人生新的起点。望着曼德拉健步走向欢呼的人群，百感交集地说了句，再见，巴法纳。而这个巴法纳怀揣着当年的发小巴法纳送的临别吉祥物，已经成了这生最珍贵的朋友。巴法纳在科萨人使用的班图语中的意思是最好的男性朋友。孙学生曼德拉的影响力，还在于他对妻子的潜移默化的影响，她从极其厌恶憎恨黑人，到儿子出事后，收到曼德拉的充满关爱的礼物与关怀，感受到近在咫尺的恐怖分子的善良，直至最后，在迎，观观电影，与曼德拉相交。在这个单元主题的教学活动中，教师在教学设计时要以人为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本通过开发与主题相关的资源去深化文本，发掘主题的深层次的内涵。真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。主题活动搜搜资料，与曼德拉相遇。在启动必修第单元之前，教师布臵的周末作业是，动起来，搜搜发多种教学渠道。教师提供的材料是丰富的环境创设是多样的。最后按照老师的要求把搜到的信息整合了下，写了篇小短文。感觉收获较大。教师感悟因为曼德拉是位离他们生活较远的人物，学生虽然搜索到了些信息，但认识比较浅，停留在很笼统粗略的介绍这样个人物的层面。但是也培养了学生去感知理解积累并运用语言的能力，培养获取信息和处理信息的能力，为进步阅读打好基础。读读文本，与曼德拉相识。处理教材的阅读文章时，教师抛出以下引导性问题作为帮助，要求学生用导图形式画出和的信息以及他们之间是如何建立起联系，互相帮助的