学生物地理等自然学科的拼盘科学课花费时间，对学生升学高考又无作用的价值观致使教师认为科学课程不重要。基于这些认识，科学课程当然不可能得到应有的重视，科学师可以采取如下措施，如积极参与教师培训以提升自身的专业知识，改进自身教学方式重视参与教材培训，充分把握教材，提升科学课程实施质量树立终身学习的理念，对自己的专业知识和技能进行及时更新。总之，作为小学科学课程的实施者，小学科学教师必须充分发挥自身的作用，为小学科学课程实施的难贡就教师因素浅谈小学科学课程实施的难与解论文原稿，以丰富小学生的科学课堂。教师提升自身专业素养，保障科学课程的有效实施小学科学教师的专业化问题是小学科学课程实施所面临的最迫切的问题。目前大部分学校的专职科学教师不能满足教学需要，他们大多非专业出身，没有接受过具有科学教育背景的职前教育，且现有小学科学教师专业化水平完全达不到作为门独立的学科，其学科地位不容忽视。教师作为科学课程实施的主体，更应该正视科学课程的应有地位，将科学课程视作与其他科目地位相同的课程，以促进自身发展和学生科学素养的提升。积极开发课程资源，打开学生的科学之窗需要得到教师普遍认同的是教师自身就是科学课程实施的首要的基本条件资源高度整合，学习方式深刻变革，这给课程资源的开发利用又带来了较大难度，致使教师对课程资源开发利用有惰性和抗拒心理。，专业化程度不高。据调查，目前我国中小学科学教师数量严重不足，现有科学课教师队伍多由语数及理化生等学科教师兼职，甚至是不合格教师去兼职。教师素质决定着科学课程实施的自年颁布并实行小学科学课程标准后，教育部又组织专家对其进行了修订完善并规定于年秋季开始执行修改完善的课程标准。教育部指出，各地要各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。教师要要重视实验教学，加强实践探究过程的指导，培养他们的创新精神和实践能力。修订的小学程实施这环节，要充分依靠教师，发挥教师的作用。因而，从教师因素入手，研究目前小学科学课程实施的难状，对于解难十分有意义，更是必要的。教师是课程实施的主体，直接决定着课程实施的成败。因此，从对教师的研究入手，深入研究课程实施的过程，是研究课程实施的个恰当策略。，甚至只拥有教材资培训，充分把握教材，提升科学课程实施质量树立终身学习的理念，对自己的专业知识和技能进行及时更新。总之，作为小学科学课程的实施者，小学科学教师必须充分发挥自身的作用，为小学科学课程实施的难贡献教师层面的解。参考文献汪霞课程实施个值得关注的问题教育科学研究，潘洪建，王洲林论课程化问题是小学科学课程实施所面临的最迫切的问题。目前大部分学校的专职科学教师不能满足教学需要，他们大多非专业出身，没有接受过具有科学教育背景的职前教育，且现有小学科学教师专业化水平完全达不到小学科学课程实施的要求标准。可以说，目前还没有形成拥有小学科学教师必备的专业特质相对稳定有地位，将科学课程视作与其他科目地位相同的课程，以促进自身发展和学生科学素养的提升。积极开发课程资源，打开学生的科学之窗需要得到教师普遍认同的是教师自身就是科学课程实施的首要的基本条件资源，而且还承担着科学课程资源地开发利用的责任。小学科学教师可以立足当地，开发特色的地方科学就教师因素浅谈小学科学课程实施的难与解论文原稿源。教师自身缺乏主体意识并且存在惰性，不愿意积极进行创造性的利用，以致于资源荒废。就教师因素浅谈小学科学课程实施的难与解论文原稿。教师是课程实施的主体，直接决定着课程实施的成败。因此，从对教师的研究入手，深入研究课程实施的过程，是研究课程实施的个恰当策略。，教育部又组织专家对其进行了修订完善并规定于年秋季开始执行修改完善的课程标准。教育部指出，各地要各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。教师要要重视实验教学，加强实践探究过程的指导，培养他们的创新精神和实践能力。修订的小学科学课程标准体现出这样的理念在课发利用有惰性和抗拒心理。，专业化程度不高。据调查，目前我国中小学科学教师数量严重不足，现有科学课教师队伍多由语数及理化生等学科教师兼职，甚至是不合格教师去兼职。教师素质决定着科学课程实施的深度广度，决定着科学课程实施的成败。虽有各种客观的理由表明科学课程在小学中实施存在困难，实施中的大关系教育理论与实践，马云鹏小学数学课程实施的个案研究课程教材教法，马云鹏课程实施及其在课程改革中的作用课程教材教法，靳玉乐新课程改革的理念与创新北京人民教育出版社，。就教师因素浅谈小学科学课程实施的难与解论文原稿。自年颁布并实行小学科学课程标准后小学科学教师队伍。因此，小学科学教师的专业化问题作为个非常关键因素，直接影响着小学科学课程实施的质量。只有努力解决小学科学教师专业化的问题，才能提升小学科学课程实施的成效。针对这些问题，教师可以采取如下措施，如积极参与教师培训以提升自身的专业知识，改进自身教学方式重视参与教材课程资源，而且在课程资源开发中，更可以融合网络科学课程资源课堂生成的科学课程资源。但最重要的是，教师要时刻保持课程资源开发的积极性，不断积累，对于条件限制的地区，教师可多制作替代性实验器材，以丰富小学生的科学课堂。教师提升自身专业素养，保障科学课程的有效实施小学科学教师的专业但深究其原因，实是缺乏支实施科学课程的专业教师队伍。教师层面上的小学科学课程实施的难状之解改变辅科观念，还科学课应有地位科学课程体现了课程改革的基本理念并整合了多个学科如物理化学生物等，它作为门独立的学科，其学科地位不容忽视。教师作为科学课程实施的主体，更应该正视科学课程的应就教师因素浅谈小学科学课程实施的难与解论文原稿识，科学课程当然不可能得到应有的重视，科学课程的发展与改革自然也就是句空话了由于我国长期实行国家垄断课程，教师习惯于唯上唯纲唯本，缺乏主动开发课程资源的责任意识。而科学课程要求学科知识高度整合，学习方式深刻变革，这给课程资源的开发利用又带来了较大难度，致使教师对课程资源开课程的发展与改革自然也就是句空话了。教师与小学科学课程实施的关系改革的方案可能是理想的，问题在于具体的实施过程中，是怎样做的，教师是否按照方案中所规定的内容去执行。可见，教师在课程实施的过程中，是个不可忽视的起着重要作用的因素。许多研究表明，教师是课程实施成功的决定性力量，特献教师层面的解。参考文献汪霞课程实施个值得关注的问题教育科学研究，潘洪建，王洲林论课程实施中的大关系教育理论与实践，马云鹏小学数学课程实施的个案研究课程教材教法，马云鹏课程实施及其在课程改革中的作用课程教材教法，靳玉乐新课程改革的理念与创新北京人民教育出版社，。就教学科学课程实施的要求标准。可以说，目前还没有形成拥有小学科学教师必备的专业特质相对稳定的小学科学教师队伍。因此，小学科学教师的专业化问题作为个非常关键因素，直接影响着小学科学课程实施的质量。只有努力解决小学科学教师专业化的问题，才能提升小学科学课程实施的成效。针对这些问题，教，而且还承担着科学课程资源地开发利用的责任。小学科学教师可以立足当地，开发特色的地方科学课程资源，而且在课程资源开发中，更可以融合网络科学课程资源课堂生成的科学课程资源。但最重要的是，教师要时刻保持课程资源开发的积极性，不断积累，对于条件限制的地区，教师可多制作替代性实验器材深度广度，决定着科学课程实施的成败。虽有各种客观的理由表明科学课程在小学中实施存在困难，但深究其原因，实是缺乏支实施科学课程的专业教师队伍。教师层面上的小学科学课程实施的难状之解改变辅科观念，还科学课应有地位科学课程体现了课程改革的基本理念并整合了多个学科如物理化学生物等，它学科学课程标准体现出这样的理念在课程实施这环节，要充分依靠教师，发挥教师的作用。因而，从教师因素入手，研究目前小学科学课程实施的难状，对于解难十分有意义，更是必要的由于我国长期实行国家垄断课程，教师习惯于唯上唯纲唯本，缺乏主动开发课程资源的责任意识。而科学课程要求学科知识