1、“.....应用型本科英语教学与学生专业能力培养的衔接论文原稿。语言知识是语言能力培养的基语教学与专业教学高效结合起来，积极开展教学模式教材体系建设教师队伍建设以及评价体系方面的改革，努力实现应用型本科高校培养应用型人才的办学宗旨，实现外语教学改革最广泛的社会价值。参考文献中高职英语课程有机衔接研究马莉丽广东技术师范学院中高职衔接应用型本科英语教学与学生专业能力培养的衔接论文原稿提高学生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。以建筑工程管理专业为例，专业英语的课程教学内容应涵盖建筑及相关行业专业词汇涉外日常及业务交流涉外工程承包合同涉外业务谈判外文文献查询及阅读等......”。

2、“.....要以学生的知效的衔接，就必须强化语言技能的训练。应用型本科高校强调学生语言应用能力的培养，那么语言能力训练的课程就要适当增加。大学英语的语言技能类课程包括听说读写翻译以及英语演讲与英语辩论等。在课程的教学安排上听说读写翻译等基础技能课程可以与基础英语起安排的优化，来实现大学英语教学与学生专业能力培养的有效衔接，从而实现应用型本科高校培养应用型人才的办学宗旨语言知识是语言能力培养的基础，任何技能的提高都需要坚实的语言基础做后盾。在语言基础课的学习过程中......”。

3、“.....大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自国际化程度日益增强，国内的建筑企业不断向国外拓展业务的同时，国外建筑公司也源源不断地进入国内市场，建筑企业急需些既熟悉国际工程承包业务掌握建筑工程管理技术，同时又精通外语的复合型人才。毕业生，尤其是在涉外机构从业的毕业生希望能将基础英语教学与专际化程度日益增强，国内的建筑企业不断向国外拓展业务的同时，国外建筑公司也源源不断地进入国内市场......”。

4、“.....同时又精通外语的复合型人才。毕业生，尤其是在涉外机构从业的毕业生希望能将基础英语教学与专业的改革以及教材体系和教师队伍的优化，来实现大学英语教学与学生专业能力培养的有效衔接，从而实现应用型本科高校培养应用型人才的办学宗旨。大学英语教学与学生专业能力培养的衔接途径教学目标与人才培养目标相结合年教育部颁布的大学英语课程教学要求中提出，大标。因此，开展大学英语教学与专业发展的衔接研究迫在眉睫。在教学改革过程中要充分认识英语作为媒介或工具的本质，把英语教学与专业教学高效结合起来，积极开展教学模式教材体系建设教师队伍建设以及评价体系方面的改革......”。

5、“.....能学习更多有关房地产建筑管理金融会计等方面的专业英语词汇，同时增强英语阅读写作和口语交流的训练，在校期间就能掌握用英语作报告和演讲的能力。在校学生倾向于英语课堂教学的趣味性和参与性，希望在课堂中学习语言知识的同时，也能拓宽眼重构大学英语教学的课程体系以云南经济管理学院建筑工程管理专业为例，目前我校的本科英语课程共开设个学期，每周学时，其中大学英语精读学时，听说学时。应用型本科英语教学与学生专业能力培养的衔接论文原稿。从建筑用人单位的角度来看......”。

6、“.....在课程设置上，要以培养学生的专业英语应用能力为主要目标，着重提高学生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。以建筑工程管理专业为例，专业英语的课程教学内容应涵盖建筑及相关行业专业词汇涉外日语教学结合起来，能学习更多有关房地产建筑管理金融会计等方面的专业英语词汇，同时增强英语阅读写作和口语交流的训练，在校期间就能掌握用英语作报告和演讲的能力。在校学生倾向于英语课堂教学的趣味性和参与性，希望在课堂中学习语言知识的同时，也能拓宽眼界。学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力......”。

7、“.....以适应我国社会发展和国际交流的需要。从建筑用人单位的角度来看，目前我国的建筑市场国学宗旨，实现外语教学改革最广泛的社会价值。参考文献中高职英语课程有机衔接研究马莉丽广东技术师范学院中高职衔接专业人才培养方案的编制朱澍清教育与职业。摘要应用型本科高校的大学英语教学改革应正视学生的知识需求，在此基础上通过教学模式评价体系方面常及业务交流涉外工程承包合同涉外业务谈判外文文献查询及阅读等。结论应用型本科高校的大学英语教学改革，要以学生的知识需求分析为前提，清醒地意识到纯粹的语言知识型教学模式将不利于学生综合能力的培养......”。

8、“.....在课程的教学安排上听说读写翻译等基础技能课程可以与基础英语起安排到学期，而英语演讲英语辩论等要求较高的技能型课程可以安排到第学期之后的语言选修课中。，强化对学生专业能力的培养。应用型本科高校的专业础，任何技能的提高都需要坚实的语言基础做后盾。在语言基础课的学习过程中，学生可以很自然地习得英语国家的文化背景知识，增强跨文化交际的能力及文化素养。同时，应用型本科院校学生入学英语成绩较差，学习动力和信心不足，因此在课程的教学安排上，基础英语课业人才培养方案的编制朱澍清教育与职业......”。

9、“.....云南地区应用型本科高校的大学英语课程教学在教学大纲教学内容安排教材选择等方面基本都是照搬传统学术型高校的模式，在教学过程中强调学生听说读写语言基本功的培养，英语是英语，识需求分析为前提，清醒地意识到纯粹的语言知识型教学模式将不利于学生综合能力的培养，有悖于应用型本科高校旨在培养应用型本科人才这中心目标。因此，开展大学英语教学与专业发展的衔接研究迫在眉睫。在教学改革过程中要充分认识英语作为媒介或工具的本质，把英学期，而英语演讲英语辩论等要求较高的技能型课程可以安排到第学期之后的语言选修课中。，强化对学生专业能力的培养......”。