1、“.....限制了学生学习的主动性和创造性，影响学生个性的发展课堂教学以学习技术为主，践脱节目前高校理论研究水平越来越高，但是，教学实践中还是采用老方法，老模式，理论和实践有距离，实际教学中的步伐太慢，理论研究束之高阁，有些研究没有起到指导教学的作用。教学科研应真正深入到教学中去解决教学中的问题指导教学，教学科研才有真正的价值，理论高校田径教学与学生身心健康发展的研究论文原稿求也在不断变化和进步，而田径教学方法由于忽视普遍性健身性，受条条框框的限制，课堂形式单调枯燥乏味，限制了学生学习的主动性和创造性，影响学生个性的发展课堂教学以学习技术为主，运动过程追求极限能力......”。

2、“.....容易疲劳而受到学生的反对。些田径项目的学习项目不感兴趣，特别是耐久跑教学内容。学生表现出情绪低落练习劲头不高没有信心和毅力完成练习，跨栏课没有胆量和勇气，对投掷项目没有兴趣和能力。体育课中学生所表现出的消极应付现象也反映出了学生目前身体素质和心理素质的现状。社会情境的改变，使得学生对费力气生之间的情感和友谊。如在集体游戏中，鼓励学生进行帮助和学习。教学中，通过运用分组练习接力赛开展教学比赛等方法，课下组织对抗赛友谊赛各种运动会，使学生学会交往学会配合，培养学生集体主义精神和责任感，增长解决个人和集体问题的能力。同时，培养学生良好的竞增进学生心理健康田径教学能够增进学生的心理健康......”。

3、“.....在教学过程中通过组织学生练习，参与实践，提高学生的认知能力和智力发展水平，调节学生学习的情绪，有利于学生情感自我调节能力的发展。如在田径教学当中改变传统的教学模式，将教学内容蕴含于游戏竞赛提问辩响主要有以下两个方面增强学生身体健康经常进行运动能增强体质，促进人的正常发育和机能发展，促进身体素质和基本活动能力的全面发展，提高机体的适应能力和抗疾病的能力，这已基本形成共识。田径教学长久以来以参加比赛为中心所体现的强身健体功能是不全面的。体育教紧密联系起来，从而达到增强学生机体能力的目的，完成与终身体育和社会体育的完美结合。高校田径教学与学生身心健康发展的研究论文原稿......”。

4、“.....曾经在高校中广泛开展并占有主导地位，该运动不仅对提高学生身体素质增强学生很多，感冒生病的次数也大大减少。通过以上分析我们可以得知田径运动对学生健康的影响主要有以下两个方面增强学生身体健康经常进行运动能增强体质，促进人的正常发育和机能发展，促进身体素质和基本活动能力的全面发展，提高机体的适应能力和抗疾病的能力，这已基本形健身，使教学在良好的气氛中进行，增加教学的娱乐性知识性实用性，可以使学生获得愉快的情绪体验。而选用集体类和那些需要学生互相帮助保护的项目，可以增加学生之间的交流，加深学生之间的情感和友谊。如在集体游戏中，鼓励学生进行帮助和学习。教学中......”。

5、“.....因此，在教学中应将学生已获得的体育乐趣和体验体育知识与技能体育方法与手段参与体育的积极性和主动性等多方面加以融合和升华，与学生将来的工作和生活紧密联系起来，从而达到增强学生机体能力的目的，完成与终身体育和社会体育的完美结进行了分析，在此基础上，提出对高校田径课程教学改革的设想，激励学生加入到田径运动中来，使田径教学在健身教育中发挥更大的作用。而且，许多学生反映经过训练后，身体状况比以往好很多，感冒生病的次数也大大减少。通过以上分析我们可以得知田径运动对学生健康的影映出了学生目前身体素质和心理素质的现状......”。

6、“.....使得学生对费力气的运动难以承受，而对休闲娱乐活动表现出极大兴趣。高校田径教学与学生身心健康发展的研究论文原稿。增进学生心理健康田径教学能够增进学生的心理健康。所以，在教学过程中通过组织学生体质起到了积极的作用，而且，丰富了校园的体育文化。然而，近年来随着高校体育教学改革的进步深入，体育课程的内容与模式日益丰富，田径运动作为项传统的体育运动项目，在学校体育改革中受到了较大的冲击，在高校体育教学中受到冷落。本文针对这些存在的问题产生的原成共识。田径教学长久以来以参加比赛为中心所体现的强身健体功能是不全面的。体育教学具有与社会体育相衔接的特点，因此......”。

7、“.....与学生将来的工作和生习接力赛开展教学比赛等方法，课下组织对抗赛友谊赛各种运动会，使学生学会交往学会配合，培养学生集体主义精神和责任感，增长解决个人和集体问题的能力。同时，培养学生良好的竞争意识抗挫折能力，增强学生的心理韧性。而且，许多学生反映经过训练后，身体状况比以往习，参与实践，提高学生的认知能力和智力发展水平，调节学生学习的情绪，有利于学生情感自我调节能力的发展。如在田径教学当中改变传统的教学模式，将教学内容蕴含于游戏竞赛提问辩论电教之中，创新练习方法，教学手段生动活泼，寓教于乐......”。

8、“.....没有养成经常锻炼身体的习惯。在上课中大部学生对田径的项目不感兴趣，特别是耐久跑教学内容。学生表现出情绪低落练习劲头不高没有信心和毅力完成练习，跨栏课没有胆量和勇气，对投掷项目没有兴趣和能力。体育课中学生所表现出的消极应付现象也反动过程追求极限能力，体力消耗大，容易疲劳而受到学生的反对。些田径项目的学习要求与学生所具备的身体素质差距较大，学生难于适应。教学上以教授专业学生的方法来要求学生，造成有相当部分学生理解领会模仿技术学习有困难，学生成功的积极的情感体验少，激发自我提高究远离教学，不能推动教学的发展......”。

9、“.....把科研与教学密切结合起来，才能使田径教学尽快走出困境。快乐教育的发展彰显出田径教学方法的单，容易使学生产生厌学情绪田径教学方法片面强调技术与技能的教学目标，忽视对学生能力的全面培养要求与学生所具备的身体素质差距较大，学生难于适应。教学上以教授专业学生的方法来要求学生，造成有相当部分学生理解领会模仿技术学习有困难，学生成功的积极的情感体验少，激发自我提高自我学习的内驱力不足，练习上出现躲逃现象，课堂气氛难以活跃。理论研究与教学的运动难以承受，而对休闲娱乐活动表现出极大兴趣。快乐教育的发展彰显出田径教学方法的单，容易使学生产生厌学情绪田径教学方法片面强调技术与技能的教学目标......”。