1、“.....通过让学生制作数学周报组建数学兴趣小组参与数学竞赛等，让学生了解课本之外的数学背景知识多方面感想到课上学习的内容，从而将现实问题转化为数学问题将物品转化为图形，提高学生练习理论与实际透过现象看本质的能力。游戏法教学也是小学阶段非常受欢迎的种教学模式，它充分利用了孩子的童心和玩心，让学生在玩儿中无意识地动脑思考，达到润物无声的效果。比如只露出图形论小学数学课堂中如何提升学生的学习能力与素养论文原稿重理论与实践的结合传统与创新的结合，让学生在情境体验中去学习和感悟，不仅是死记硬背公式那么简单，而是学会如何去推导去联想去抽解。比如培养学生的识图作图能力，数学转化能力，空间想象能力等......”。

2、“.....让学生从眼手脑个层面直提倡少教多学，要求教师从个主导者转变为个引导者，给学生更多自主学习的空间，从而起到培养自学能力和创新能力的作用。引导学生改善学习方法可以由几个方面来进行，首先要引导学生形成主角意识和质疑精神，不要再将老师和课本当作金科玉律，要敢于说出不同的声音，主动可以是即时的也可以是延时的，既可以当面指出也可以借同学或家长之口传达。教师对于学生的关注总是能转化成学生学习的动力，因而当教师不再执着于提高学生的解题能力和考试成绩，将精力和注意力分散在培养学生的思维能力学习能力创新意识等之上时，学生也会相应地加强对这从评价主体上来看......”。

3、“.....从多个角度对学生的学习情况进行评估，不仅避免了教师个人评价的片面性和主观性，也能对学生形成多方约束，让他们自主自觉的去提升个人素养从评价内容上来看，可分为学习态度学习方法学习能力学习成果等多个方面，对学生进原稿。摘要小学阶段是学生形成数学思维培养学习能力的关键时期，决定着今后初高中阶段的学习效率与发展空间。因而小学数学教师不仅是要传授数学知识，还要肩负起培养学生学习能力和数学素养的责任。本文从教学模式学习方法和评价体系个方面进行论述，为在小学数学教学中是书面的打分及评语，不仅可以直接写在学生的练习册上，也可以通过短信卡片等多种途径进行传达，让学生感受到教师对自己的重视......”。

4、“.....既可以当面指出也可以借同学或家长之口传达。教师对于学生的关注总是能转化成学生学习的动力，因而当究学习内容，这不仅能提高学生主动学习的兴趣，也能无形中提高他们的创新能力。论小学数学课堂中如何提升学生的学习能力与素养论文原稿。从评价主体上来看，可分为教师评同学评和家长评，从多个角度对学生的学习情况进行评估，不仅避免了教师个人评价的片面性和主观性与素养论文原稿。改善学习方法，强调合作与探究教学是教与学的双边活动，不仅要求教师会教，也要求学生会。尤其是教学改革以来，直提倡少教多学，要求教师从个主导者转变为个引导者，给学生更多自主学习的空间，从而起到培养自学能力和创新能力的作用......”。

5、“.....望对学科理论建设有所帮助。新课程标准指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。因而丰富数学评价方式，围绕学习过程与学生个性建立目标多元方法多样的评价体系迫在眉睫。个科学有效的数学评价体系。新课程标准指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。因而丰富数学评价方式，围绕学习过程与学生个性建立目标多元方法多样的评价体系迫在眉睫。论小学数学课堂中如何提升学生的学习能力与素养论分利用了孩子的童心和玩心......”。

6、“.....达到润物无声的效果。比如只露出图形的小部分，让学生们去猜测该图形有可能是哪些图形，比哪些组猜地又对又多。学生在参与团队头脑风暴的过程中，不知不觉地就锻炼了自己的知识整合能力图形联想能力，也检验了师不再执着于提高学生的解题能力和考试成绩，将精力和注意力分散在培养学生的思维能力学习能力创新意识等之上时，学生也会相应地加强对这些方面的练习，这是教师与学生之间的默契。所以，要提高学生的学习能力与素养，教师就要将这些方面也归入对学生的考评之中，真正建立，也能对学生形成多方约束，让他们自主自觉的去提升个人素养从评价内容上来看，可分为学习态度学习方法学习能力学习成果等多个方面，对学生进行全方位的评价......”。

7、“.....也为学生全面发展提供了动力从评价形式上来看，可分为口头和书面两种，书面方法可以由几个方面来进行，首先要引导学生形成主角意识和质疑精神，不要再将老师和课本当作金科玉律，要敢于说出不同的声音，主动地去思考学习，而不是被动地接受知识。比如在游戏环节，教师可鼓励学生根据具体学习的单元或章节去设计游戏规则，让学生为实现游戏升级而去己对于知识的熟悉程度，举多得。还可以角色身份互换，尝试让学生上讲台讲课，让他们在备课的过程中培养其搜集筹划设计能力，在讲课的过程中检验对知识的理解并锻炼个人的表达能力，同时也能让学生理解教师的不易，激发他们努力学习......”。

8、“.....这样学生就会在生活中遇到该种情况时快速联想到课上学习的内容，从而将现实问题转化为数学问题将物品转化为图形，提高学生练习理论与实际透过现象看本质的能力。游戏法教学也是小学阶段非常受欢迎的种教学模式，它数学的魅力，最大限度的培养他们对数学的兴趣。鉴于小学生的心理特征，小学数学教师在教学模式上应注重理论与实践的结合传统与创新的结合，让学生在情境体验中去学习和感悟，不仅是死记硬背公式那么简单，而是学会如何去推导去联想去抽解。比如培养学生的识图作图能力，数小部分，让学生们去猜测该图形有可能是哪些图形......”。

9、“.....学生在参与团队头脑风暴的过程中，不知不觉地就锻炼了自己的知识整合能力图形联想能力，也检验了自己对于知识的熟悉程度，举多得。还可以角色身份互换，尝试让学生上讲台讲课，让他们在备课的过程中去体验数学的神奇。比如在学习角形这部分的内容时，教师可通过多媒体软件快速创制出任意角度的角形，也可以通过物品展示动手剪纸的多种方式让学生对角形有个直观的认识。然后再将求角形的面积周长角度等与我们的现实生活联系起来，这样学生就会在生活中遇到该种情况时快速去思考学习，而不是被动地接受知识。比如在游戏环节，教师可鼓励学生根据具体学习的单元或章节去设计游戏规则，让学生为实现游戏升级而去研究学习内容......”。