1、“.....首先，它是种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，开始尝试对班级文化建设和班级管理进行个性化管理。着重创建班级建设目标，努力让每个学生在新模式下健康快乐的成长着重创建班级物质文化，努力展示集体精神风貌着重创建班级精神文条有效的途径。，为学生营造了富有个性特色的班级文化氛围，让学生在浓厚的特色班级文化氛围中受到教育熏陶和感染，从而取得益智明理育人的效果。班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿。摘要随着课程改革的深入，建设与班级管理个性化研究论文原稿。，变封闭式教学为开放式教学，让学生的学习与社会实践相结合，让学生广泛接触社会，扩大视野，增长才干，发展个性。，努力开发具有班级特色的课程资源，开辟了特色班级文化建设的新共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第，班级文化是个动态的发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。班级文化建设班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿生活......”。

2、“.....课题的界定和内涵班级文化建设是班级群体文化的简称。作为社会群体的班级，其所有或部分成员共有的信念价值观态度的复合体。班级成员的言行倾向班级人际环境班级风气级氛围，促进学生的身心健康。在精神文明与物质文明蓬勃发展的今天，班级文化早已不能脱离校园文化而单独存在。如何使班级文化既符合整体发展的规律又能结合本班现状，长期有效的均衡发展，是笔者直在探索的问题。本课题从理论，班级是满足学生心理生理和安全的必须场所，学生对班级的认同感，是满足归属与爱的需要。创建班级文化的建设是为了让学生在班级生活中实现自我意识，拥有健全人格。在创造文化的过程中实现创造自我。通过教师运用积极望可以创建种充满教育力的班级文化，创造良好的班级氛围，使学生能更加全面和谐的学习与生活。理论依据及意义研究的理论和现实依据著名教育家杜威曾说学生在学校会同时受到两种教育，获得两种知识。种是有意识学到的知识，级文化的建设不但能调动学生的积极性，更能使学生养成良好的学习习惯，塑造积极向上的班级氛围，促进学生的身心健康。在精神文明与物质文明蓬勃发展的今天，班级文化早已不能脱离校园文化而单独存在......”。

3、“.....它的主体是学生。班级文化是个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。班级文化建设是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的整套价值取向行为方的界定和内涵班级文化建设是班级群体文化的简称。作为社会群体的班级，其所有或部分成员共有的信念价值观态度的复合体。班级成员的言行倾向班级人际环境班级风气等为其主体标识，班级的墙报黑板报活动角及教室内外环境布臵是必然的结果，但是相对于性善而言，性恶这个结果发展的可能性更大，也更塑造积极向上的班这种知识是指通过分门别类的课程学习，在单科中获得的知识。另种是无意识学到的知识，是指由于受到人文环境的影响，在环境中所获得的知识。就学校而言，杜威所提及的人文环境实际上指的是班级文化建设。根据马斯洛动机心理班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿体发展的规律又能结合本班现状，长期有效的均衡发展，是笔者直在探索的问题。本课题从实践的角度，笔者积极探索班级个性化文化建设的内涵特征类型以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式。笔者希式语言习惯制度体系......”。

4、“.....又可以对被教育者进行心灵塑造。因此，班级文化建设提倡全员参与，分工协作，共创共享，共同进步。它是本班师生共同创造的精神财富，也是形成良好班风的必备条件。班等则为其物化反映。班级文化，它与建筑文化饮食文化样有着自己的外延和内涵。首先，它是种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第，班级文化，变封闭式教学为开放式教学，让学生的学习与社会实践相结合，让学生广泛接触社会，扩大视野，增长才干，发展个性。，努力开发具有班级特色的课程资源，开辟了特色班级文化建设的新途径，加强了学生的思想道德建设。课题的升教育品质。基于学校发展现阶段的特征，优化班级文化建设是提升教育品质，促进学生健康成长的重要途径。研究的意义通过本课题的研究，我们从物质形态制度形态精神形态个不同的層面，丰富了特色班级文化建设和管理的内涵。统的班级文化建设和班级管理已经不能满足新课程发展的需要。新课程呼唤下的新型班级文化和班级管理是围绕班级教育教学活动所建立起来的整套价值取向行为方式语言习惯制度体系班级风气等的集合体......”。

5、“.....加强了学生的思想道德建设。研究的意义通过本课题的研究，我们从物质形态制度形态精神形态个不同的層面，丰富了特色班级文化建设和管理的内涵。它具有实践性情感性等特征。为创建以人为本的和谐班级文化和管理提供了是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的整套价值取向行为方式语言习惯制度体系。班级文化建设既可以创建班级氛围，又可以对被教育者进行心灵塑造。因此，班级文化建设提倡全员参与，分工协作，共创共享，共同进步。班级文班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿它具有实践性情感性等特征。为创建以人为本的和谐班级文化和管理提供了条有效的途径。，为学生营造了富有个性特色的班级文化氛围，让学生在浓厚的特色班级文化氛围中受到教育熏陶和感染，从而取得益智明理育人的效果。化，努力提高学生文明素养着重创建班级制度文化，努力焕发集体生命活力着重创建班级活动文化，努力培养学生创新品质。关键词班级文化建设班级管理个性化研究课题背景课题研究的背景本校着力通过提高质量和强化办学特色从而为其主体标识，班级的墙报黑板报活动角及教室内外环境布臵等则为其物化反映。班级文化......”。

6、“.....恶来自于人对自身有好利有疾恶有耳目之欲有好声色的顺应。这种顺应可以说是在本性要求的基础上，不断扩大自己的欲望。人自身对于这些欲望的要求是习惯的，毕竟人与本性欲望乎更加人道。他认为这种欲望是没有办法完全摒除的，但是可以节制。而这种节制甚至可以成为人成善的动力，最终达到个欲必不穷于物，物必不屈于欲的状态。所以如果欲望能够控制在不穷于物范围内，它就并非是恶的。无论是自然还是社会其资源都是有限的，欲望如果超过了定的范围，就会破坏正常的社会秩序，并且导致贫困或是战乱。此时失去控制的欲望才会带来恶。所以性朴在人性的发展阶段中应当处于较为靠前的位臵，甚至可以说是本原的位臵。性恶是人性可能的发展方向，当然这个发展方向也包括经过礼乐教化之后的善。如果性是朴的，那么它不可能在外部世界各种社会关系的影响下，依旧保持不善不恶。所以伪的重要性便凸显了出来。但如果性并不是朴的而是善的，也就无所谓后天加工，因为感应，不事而自然谓之性。前句从其存在角度表明性是人与生俱来的天赋的自然属性。后句则从发挥功效的角度表明性不事而自然，即不需要任何条件就能够发生，不需要学习就自然地发挥作用......”。

7、“.....从其包含的内容上看性者，天之就也情者，性之质也欲者，情之应也。综上，性受命于天，其本身是无所谓善恶之分的。但它隐藏着向恶向善两种趋势。这两种趋势都需要人为介入才能形成，所以它们都不是人性本来的样子。人的这种自然本性在进入世俗社会面对不同的社会关系时，如果想要变成真正的善，则需要化性起伪。化性起伪将人拉出了向恶的趋势，从而向善。所以也许可以说，在孟子性善论中有人性本善的观点，但不能够说荀子的人性论中包含人性本恶的内容。者性本朴与性向恶论文原稿秩序，并且导致贫困或是战乱。此时失去控制的欲望才会带来恶。所以性朴在人性的发展阶段中应当处于较为靠前的位臵，甚至可以说是本原的位臵。性恶是人性可能的发展方向，当然这个发展方向也包括经过礼乐教化之后的善。如果性是朴的，那么它不可能在外部世界各种社会关系的影响下，依旧保持不善不恶。所以伪的重要性便凸显了出来。但如果性并不是朴的而是善的，也就无所谓后天加工，因为它只要保持自己就不会产生任何的恶了。由此观之，荀子人性论不应该被完全认定为孟子性善论的反对者。摘要荀子认为追求善需要通过人为活动......”。

8、“.....但是这不能成为性恶的依据，或者说不代表人性本来就是恶的。如何定义荀子的人性论，需要对性的特点与恶的定义进行重新整上，性受命于天，其本身是无所谓善恶之分的。但它隐藏着向恶向善两种趋势。这两种趋势都需要人为介入才能形成，所以它们都不是人性本来的样子。人的这种自然本性在进入世俗社会面对不同的社会关系时，如果想要变成真正的善，则需要化性起伪。化性起伪将人拉出了向恶的趋势，从而向善。所以也许可以说，在孟子性善论中有人性本善的观点，但不能够说荀子的人性论中包含人性本恶的内容。者的善恶不在个维度，前有着自己的外延和内涵。首先，它是种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，开始尝试对班级文化建设和班级管理进行个性化管理。着重创建班级建设目标，努力让每个学生在新模式下健康快乐的成长着重创建班级物质文化，努力展示集体精神风貌着重创建班级精神文条有效的途径。，为学生营造了富有个性特色的班级文化氛围，让学生在浓厚的特色班级文化氛围中受到教育熏陶和感染，从而取得益智明理育人的效果。班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿......”。

9、“.....建设与班级管理个性化研究论文原稿。，变封闭式教学为开放式教学，让学生的学习与社会实践相结合，让学生广泛接触社会，扩大视野，增长才干，发展个性。，努力开发具有班级特色的课程资源，开辟了特色班级文化建设的新共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第，班级文化是个动态的发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。班级文化建设班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿生活。班级文化建设与班级管理个性化研究论文原稿。课题的界定和内涵班级文化建设是班级群体文化的简称。作为社会群体的班级，其所有或部分成员共有的信念价值观态度的复合体。班级成员的言行倾向班级人际环境班级风气级氛围，促进学生的身心健康。在精神文明与物质文明蓬勃发展的今天，班级文化早已不能脱离校园文化而单独存在。如何使班级文化既符合整体发展的规律又能结合本班现状，长期有效的均衡发展，是笔者直在探索的问题。本课题从理论，班级是满足学生心理生理和安全的必须场所，学生对班级的认同感，是满足归属与爱的需要......”。