1、“.....教授方式为全英文或中英双语，旨在培养学生的贸易实务技能电子商务技能财务管理技能等系列性理论性上皆有较高要求，且往往需要定的数学逻辑基础，而英语专业多数学生恰恰不擅长数理推演和计算，欠缺必要的财经知识储备，在商务类课程学习中存在定的畏难厌学情绪，因此，想要在短短学期的时间内掌握各商务类课程基础知识，就算是学习的纯中文商务类课程也并非易事基于任务教学法优化高校商务英语专业课程教学探究论文原稿应建立包括公共课程专业核心课程专业方向课程个部分的课程体系。而其中的专业核心课程和专业方向课程，般被通称为商务英语专业课程......”。

2、“.....教授方式为全英文或中英双语，旨在培养学生的贸易实务技能电子商务技能财语基本功扎实且具备相应商务技能的复合型人才。因此，除了开设传统的语言知识课程外，商务英语专业尤其要注重商务专业课程的教学，以教给学生相应的管理学知识财务管理知识信息技术知识等。根据商英国标规定，语言知识与技能课程模块占专业课总学时的比例仅为，而商务知识设计应该由简到繁，由数个微任务构成串任务链，遵循先输入后输出原则，使教学阶梯式层层推进。基于任务教学法优化高校商务英语专业课程教学探究论文原稿。主要特点商务英语专业具有跨学科的特点，这特性在商务英语专业课程的教学中体现得尤为明显......”。

3、“.....强调直接通过课堂教学，让学生运用所学知识完成各种真实的生活学习工作等任务，从而培养学生运用知识的能力。上世纪末，英国教育家总结了任务教学法的任务相依原则做中学原则和脚手架原则时。其，采用国内学者自编的商务类课程教材。相比于国外原版教材，这类教材虽然难度适中，内容精炼，但也存在案例习题少，讲解刻板不生动等问题，难以调动学生学习欲望。同时，高校商务英语专业由于师资力量，学生基础及课时量的限制，在决定商务类课程教学内容时，常常无，学习难度大的商务英语专业课程教学中，教师可以从以下维度着手，优化教学过程，提高教学质量第，基于教学目标的任务设计......”。

4、“.....教师应理性分析教学对象特点，合理预估教学重难点，基于学习内容中的素材，针对教学目标设计任务，以及任务的参考答望。同时，高校商务英语专业由于师资力量，学生基础及课时量的限制，在决定商务类课程教学内容时，常常无法面面俱到，只能选取部分章节要点，做个大致的概括讲解，没有足够的时间机会供学生练习。学期学习后，学生对商务知识往往只留下模糊散乱的印象，或是只记得个别习题使教学阶梯式层层推进。基于任务教学法优化高校商务英语专业课程教学探究论文原稿。第，教学内容杂乱，教学效果欠佳。在涉及到商务英语专业课程时，国内院校主要采取以下两种教材选择方式其，直接引进英语原版商务课程经典教材......”。

5、“.....只能选取部分章节要点，做个大致的概括讲解，没有足够的时间机会供学生练习。学期学习后，学生对商务知识往往只留下模糊散乱的印象，或是只记得个别习题知识点，难以形成对专业知识的系统性理解。基于任务教学法优化高校商务英语专业课程教学探究论文原稿。教学效果欠佳。在涉及到商务英语专业课程时，国内院校主要采取以下两种教材选择方式其，直接引进英语原版商务课程经典教材，如格里高利曼昆所著的教材。此類教材案例丰富，讲解细致生动，但通常内容庞杂，需要较多的教学直接通过课堂教学......”。

6、“.....从而培养学生运用知识的能力。上世纪末，英国教育家总结了任务教学法的任务相依原则做中学原则和脚手架原则，归纳出任务的构建应该至少包括以下个部分其是任务的目标，意指通及任务完成质量的评价维度与标准，确保学生在着手完成任务前了解相关要求。任务应根据教学目标，聚焦真实情境中的英语沟通能力具有实际意义与交际价值，并明确能够有效促进学生语言运用能力跨文化交际能力思辨能力协同合作能力等新时代国际人才综合素质。第，教学内容杂乱知识点，难以形成对专业知识的系统性理解。基于任务教学法优化高校商务英语专业课程教学实施建议商英国标明确指出，商务英语本科专业具有跨学科的特质......”。

7、“.....突出学生中心和产出导向，培养学生实际交际能力。在专业度高，应用性教材。此類教材案例丰富，讲解细致生动，但通常内容庞杂，需要较多的教学课时。其，采用国内学者自编的商务类课程教材。相比于国外原版教材，这类教材虽然难度适中，内容精炼，但也存在案例习题少，讲解刻板不生动等问题，难以调动学生学习让学生完成项任务而希望达到的目的。其是构成任务内容的输入材料，输入材料必须具有知识性，应以现实生活中的交际为目的，使学生学习知识而不是局限于教材。其是基于这些材料而设计的各项活动，任务的设计应该由简到繁，由数个微任务构成串任务链......”。

8、“.....根据商英国标规定，语言知识与技能课程模块占专业课总学时的比例仅为，而商务知识与技能课程模块占比则达与般英语专业相比，商务英语专业的综合性专业性可见斑。任务教学法及其应用任务教学法发源于十世纪末期的英美教育界，强业商务技能。主要特点商务英语专业具有跨学科的特点，这特性在商务英语专业课程的教学中体现得尤为明显，具体表现在以下个方面其，知识综合性及专业度高。近年来，随着我国对外开放不断加深，国内外对商务英语人才需求呈现出复合型特点。除了传统的进出口贸易涉外旅游等工因此商务类课程成为不少商务英语专业学生心中难啃的硬骨头......”。

9、“.....教育部编制的最新版高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准正式发布，明确指出了商务英语专业在课程设臵上应建立包括公共务管理技能等系列专业商务技能。其，学习难度大。不同于商科专业学生，商务英语专业学生学习商务类课程时面临着极大的知识性挑战。国内商务英语专业般将各商务类课程作为专业选修或必修课，在大或大的学期内教授完毕，每周安排到两次课程。由于各商务类课程本身在逻辑性操技能课程模块占比则达与般英语专业相比，商务英语专业的综合性专业性可见斑。关键词任务教学法商务英语专业课程教学高校商务英语专业课程教学主要特点及问题年底......”。