理。班级授课的缺点在于学生所学习知识局限补短及欣赏别人的学习成就的虚心品德。结语总之，初中数学学困生的转化涉及到如课程改革教学方法学生心理学生背景教师培训等诸多方面问题，彻底解决这问题还有待于今后进步做更深更细的研究。初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原稿详细的分析和讲解，使每个学生都能找出自己的知识薄弱点，这有助于他们以后的学习。如把学生作业和试卷中出现的归纳起来，专门设计堂改错课，通过学生之间相互指错，师生互动等方式，既可改正学生中出现的些典型，又可以加深学或用肢体语言进行无声的批评不能因与学生过度地开玩笑而淡化上课的主题等等。指导学生进行总结，找出成败原因数学教师要把学生每次小考成绩都记录下来，要求每个学生对照自己当次考试和前次考试的成绩，总结自己是进步了还是退步了，进做法是数学教师要把每节课所学的知识与实际生活联系起来，以学生熟悉的日常生活实例引入新知引用学习者熟悉的周围事物来举例与说明提出难易适当具有定挑战性的题目用抑扬顿挫的不同音调和用不同的色彩强调重点用不寻常的画面突出重点根缺少成功体验数学学困生往往怕解题怕吃苦怕动脑筋，旦失败的体验多于成功的体验，数学成绩直不能满足自己的期望，数学学习就变成了幅沉重的负担，长期处于困惑苦恼或失望之中。沮丧自卑抑郁退缩被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结归纳推广和引申等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义公式定理的记忆，对于所学的知识不会比较龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结归纳推广和引申等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义公式定理的记忆，对于所学的知识不会比较到如课程改革教学方法学生心理学生背景教师培训等诸多方面问题，彻底解决这问题还有待于今后进步做更深更细的研究。初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原稿。缺少成功体验数学学困生往往怕解题怕吃苦怕动脑筋，旦失败的体验多于后的学习。如把学生作业和试卷中出现的归纳起来，专门设计堂改错课，通过学生之间相互指错，师生互动等方式，既可改正学生中出现的些典型，又可以加深学生对该知识的理解与掌握。这种措施对那些常犯知识性的数困生以后提高初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原稿不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学阶段的手把手教的机械识记死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中阶段数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。再让他们自己动手完成，不仅能逐步提高学困生的思维的广阔性和创造性，而且能让学困生不断收获成功的信心，从而增强对数学这学科的兴趣和积极性。初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原稿。学习方法策略运用不当初中阶段学生，年等。指导学生进行总结，找出成败原因数学教师要把学生每次小考成绩都记录下来，要求每个学生对照自己当次考试和前次考试的成绩，总结自己是进步了还是退步了，进步的原因是什么，退步的原因又是什么，然后教师找他们谈话，根据他们近段，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学阶段的手把手教的机械识记死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中阶段数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。题多变成功的体验，数学成绩直不能满足自己的期望，数学学习就变成了幅沉重的负担，长期处于困惑苦恼或失望之中。沮丧自卑抑郁退缩被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否定观，丧失学习数学的信心。学习方法策略运用不当初中阶段学生，学成绩来说尤其有效。对考试试卷的讲评，除了更正试卷中出现的些常见的和典型外，教师还可以组织传阅些优秀的或解答有新意的试卷，培养学生向他人学习，取长补短及欣赏别人的学习成就的虚心品德。结语总之，初中数学学困生的转化涉表现，指导他们正确的归因，并树立下次考试的分数目标，经过这样的指导，他所教的学生成绩次比次好，学生学好数学的信心倍增。另外，教师要对每次的考试试卷进行详细的分析和讲解，使每个学生都能找出自己的知识薄弱点，这有助于他们以初中数学困难生成绩提高的策略探讨论文原稿标鼓励学生之间合作和交流积极反馈学生掌握知识情况的信息教学速度按班上绝大多数同学能接受的速度进行等等。对学生违反课堂纪律不能视而不见，应给予恰当的警告或用肢体语言进行无声的批评不能因与学生过度地开玩笑而淡化上课的主题等固定的地点教室和固定时间内，如何严格地管理课堂，组织优质高效的课堂教学将直接关系到教师的教学效果和学生学习效果，关系到怎样大面积提高学生数学成绩。具体做法是数学教师要把每节课所学的知识与实际生活联系起来，以学生熟悉的日。严格课堂管理。关键词初中数学学困生转化初中数学学困生的成因分析基础知识欠缺学困生在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在空中楼阁的基础上学数学，长此以往，知识形不成生对该知识的理解与掌握。这种措施对那些常犯知识性的数困生以后提高数学成绩来说尤其有效。对考试试卷的讲评，除了更正试卷中出现的些常见的和典型外，教师还可以组织传阅些优秀的或解答有新意的试卷，培养学生向他人学习，取步的原因是什么，退步的原因又是什么，然后教师找他们谈话，根据他们近段的表现，指导他们正确的归因，并树立下次考试的分数目标，经过这样的指导，他所教的学生成绩次比次好，学生学好数学的信心倍增。另外，教师要对每次的考试试卷进据自己学生实际情况选择最符合其学习模式的教材和教法告诉他们明确的学习目标鼓励学生之间合作和交流积极反馈学生掌握知识情况的信息教学速度按班上绝大多数同学能接受的速度进行等等。对学生违反课堂纪律不能视而不见，应给予恰当的警自我否定观，丧失学习数学的信心。班级授课的缺点在于学生所学习知识局限在固定的地点教室和固定时间内，如何严格地管理课堂，组织优质高效的课堂教学将直接关系到教师的教学效果和学生学习效果，关系到怎样大面积提高学生数学成绩。具