1、“.....总之，在小学数学教学创设生活情境，使学生感受到数学就在生活中，体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效率。其次，加强实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要想让学生学以致用，运用所探究小学数学的生活化教学论文原稿比例后，教师可以把学生带到操场上，让学生测量计算旗杆的高度。旗杆很高，学生开始可能不知所措，这时教师可以拿根竹竿，笔直地插在操场上，让学生测量竹竿和竹竿的影子的长度，然后启发学生利用比和比例的知识，测量旗杆影子的长......”。

2、“.....在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。这样，通过生动有趣的生活情境，以及引导学生从数学的角度在生活中观察和思考，能够使学生积极参与到探究尝试的过程中来，充分挖掘他们的创新潜能，提高他们的创新能力和实践能力，取得良好的运用所学知识解决这些问题。例如，在教学数据的收集时，教师可让学生数数自己有几本书几只笔以及家里些物品的数量。学生善于观察研究生活中的数学，本身就是很好的学习方法。学生在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新，从而不断获取更多结合生活实际提炼数学知识數学研究的是客观世界的数量关系和空间形式......”。

3、“.....但我们并不是下子就能从生活中找到数学的原形，这就要求教师善于观察生活，从生活中提炼数学知识，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样实际生活联系起来，才能对学生进行完整的人的教育，培养学生的综合素质和各种能力。具体而言，首先，教师要了解每个学生，关注学生的生活，研究学生的知识结构学习方式生活经验个性品质及它们之间的关系。其次，教师要学会倾听，学会宽容和期待，学情境，培养学生解决实际问题的意识和能力在数学教学中，教师要在学生掌握知识后有针对性地联系生活创设情境，使学生学以致用。首先，联系生活实际......”。

4、“.....生活中处处有数学，数学知识在日常生活中被广泛应用学生的综合素质和各种能力。具体而言，首先，教师要了解每个学生，关注学生的生活，研究学生的知识结构学习方式生活经验个性品质及它们之间的关系。其次，教师要学会倾听，学会宽容和期待，尊重学生的个性，理解学生的成长性，使学生在生活化的教是数学教学生活化的前提教师在教学活动中要注意突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使学生乐学会学。要突出学生的主体地位，教师就要充分了解学生，根据学生的生活经验和已有知识进行教学，联系学生的实际生活创设情境......”。

5、“.....理解学生的成长性，使学生在生活化的教学活动中迎接挑战打破常规，在学生犯时，能用发展的眼光看待学生所犯的，将重点放在弄清出错的原因与改进上，从而使教学更具开放性，更有生活气息，有效培养学生的创新能力和实践能进行教学，联系学生的实际生活创设情境，运用现代化教学手段和科学的教学方法，充分调动学生的学习积极性，注重点拨引导，使学生自主探究获取知识，学会思考，学会运用所学知识解决实际问题。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教学真正与学生激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识。此外，在教学中......”。

6、“.....使学生善于捕捉积累生活中的数学知识，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决这些问题。例如，在教学数据的收集时，教师可让学生数数自己有几本究小学数学的生活化教学论文原稿。教师转变教学观念是数学教学生活化的前提教师在教学活动中要注意突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使学生乐学会学。要突出学生的主体地位，教师就要充分了解学生，根据学生的生活经验和已有知识活动中迎接挑战打破常规，在学生犯时，能用发展的眼光看待学生所犯的，将重点放在弄清出错的原因与改进上，从而使教学更具开放性，更有生活气息......”。

7、“.....创设生活化的教段和科学的教学方法，充分调动学生的学习积极性，注重点拨引导，使学生自主探究获取知识，学会思考，学会运用所学知识解决实际问题。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教学真正与学生的实际生活联系起来，才能对学生进行完整的人的教育，培养几只笔以及家里些物品的数量。学生善于观察研究生活中的数学，本身就是很好的学习方法。学生在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新，从而不断获取更多的数学知识，并利用所学知识解决更多的实际问题，最终提高综合能力......”。

8、“.....但我们并不是下子就能从生活中找到数学的原形，这就要求教师善于观察生活，从生活中提炼数学知识，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样，符合小学生的认知特点，学生会感到数学就在我们身边，数学并不陌生和抽象，从而，教师要注意联系生活，创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在生活情境中更好地理解掌握和应用数学知识，并引导学生观察生活，在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。这样，通过生动有趣的生活情境，以及知识解决实际问题，就要加强实践操作，使学生勤动手，多动脑......”。

9、“.....例如，学生学习了比和比例后，教师可以把学生带到操场上，让学生测量计算旗杆的高度。旗杆很高，学生开始可能不知所措，这时教师可以拿根竹竿，笔直地插在操场上，让学在这样的实践操作活动中，学生获得了知识，锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。摘要数学源于生活，用于生活。教师要转变教学观念，在教学时要根据教学内容和学生已有的生活经验及知识，联系学生的生活实际，充分挖掘和利用生活中的教学资源，学效果探究小学数学的生活化教学论文原稿。其次，加强实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要想让学生学以致用......”。