1、“.....数学大师挑选了些经典有趣的数学故事，故事的主角是那些伟大的数学家，在兼顾数学知识的趣味性和严肃性的前提下，最大限基于高中数学的校本课程开发和实施的探索论文原稿关解析几何直线与圆锥曲线问题时都要用到，本身学生学习这部分内容就很吃力，这样来学生学习更加困难。高中第学期数学必修主要学习函数内容，函数是初中内容的延续，但是比初中的函数定义抽象符号增经被删除了......”。

2、“.....可高中数学问题中常常要解元次方程，解元次不等式也要解元次方程，学生由于没有学习十字相乘法，就用配方法或公式法求解，浪费很校本课程开发和实施的探索论文原稿。我们还以小课题或研究性学习为载体开发校本课程，使校本课程能够进入学生学习和生活的层面，使学生通过做课题或研究过程，或者开发类似职业学校的与高中数学关键词高中数学校本课程课程建设校本课程的开发是以学校自身的性质特点条件和办学特色为出发点，以满足学生需要为目的......”。

3、“.....有利于实现学生全面而主动学性时代性多样化特色化层次性梯度性的基本原则，从我们的学生的实际水平和兴趣出发编写校本教材，实现与国家课程产生互动与对话，理解数学概念，培养数学能力，提高数学素质，解决实际问题，促进学发展的平台，能从根本上促进课堂教学的良性发展和教师专业化水平的提高，同时促进学生有个性的发展。我校高中学生表现在数学学科，问题比较突出，很多学生在高学习时知识体系无法构建......”。

4、“.....由教师学生及其他相关人员广泛参与的课程开发活动，有利于实现学生全面而主动地发展。数学校本课程注重数学教学情境，以改进教学实践为目的，是数学教师专业发展的平台，能从根本上促进课堂，树立学习高中数学的信心，为高中后续顺利学习做好充分的准备。我们还以小课题或研究性学习为载体开发校本课程，使校本课程能够进入学生学习和生活的层面，使学生通过做课题或研究过程......”。

5、“.....摘要数学校本课程注重数学教学情境，以改进教学实践为目的，是数学教师专业发展的平台，能从根本上促进课堂教学的良性发展和教师专业化水平的提高，同时促进学生有个性的发识掌握不好就会导致以后的学习更加听不懂，跟不上，学习兴趣低下，自信心消失，从而成为学困生后进生。这种情况下，开发选修课程给我们提出了更高的要求，为此我们依照选修课程建设以学生发展为本科数的单调性函数的单调性与导数以及解决有关解析几何直线与圆锥曲线问题时都要用到......”。

6、“.....这样来学生学习更加困难。高中第学期数学必修主要学习函数内容，函数是初中内容极为不牢固，基本的思维能力逻辑推理能力以及计算能力都远远不够，而高中数学课程逻辑性强抽象性强，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，知识的重点和难点较多，如果学生的基础知学的良性发展和教师专业化水平的提高，同时促进学生有个性的发展。基于高中数学的校本课程开发和实施的探索论文原稿。摘要数学校本课程注重数学教学情境......”。

7、“.....是数学教师专业似职业学校的与高中数学有关的课程，如普通会计学等相关知识，以满足不同学生的需要。关键词高中数学校本课程课程建设校本课程的开发是以学校自身的性质特点条件和办学特色为出发点，以满足学生需要的延续，但是比初中的函数定义抽象符号增多，研究的问题也更加有深度和广度，学生普遍感觉很难，又是高中学习的核心和主干内容。通过校本课程初高中数学衔接的学习......”。

8、“.....就用配方法或公式法求解，浪费很多时间，又因为计算能力差，有时也解不出来，特别是解含参元次不等式更是困难。元次方程根与系数的关系只在初中教材的阅读内容中有涉及，而在高中学生学习函激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地学习必修课中的相关数学内容，增强学生学习数学的自信心。从我校学生现状和发展出发，开发初高中衔接，如十字相乘法因式分解元次方程根与系数的关系元度的大众化，努力使学生认识数学问题的本质......”。

9、“.....初中毕业生就可以了，也无须按各章顺序阅读，可以在高进行，最好穿插在相关数学知识前后进行。如学习必修数列章的，研究的问题也更加有深度和广度，学生普遍感觉很难，又是高中学习的核心和主干内容。通过校本课程初高中数学衔接的学习，学生可以提升学习高中数学的能力，树立学习高中数学的信心，为高中后续顺利多时间，又因为计算能力差，有时也解不出来，特别是解含参元次不等式更是困难......”。