1、“.....并经美国辛们要善于把握工学结合模式思想政治教育的特点，总结规律，更要进步优化教育内容，改进教育方法，完善管理机制，健全考评体系，让社会主义核心价值观培育与工学结合模式紧密结合，促进高职学生健康成长成才，成为高素质高技能型应用人才。参考文献钱广荣实践教学所要解决的几个认识问题思想理论教育导刊，李光胜高职大学生社会主义核心价值观教育的制约因素继续教育研究，许俊生高职院校构建社会主义核心价值观教育机制研究学校党建与思想教育，项目基金广东省教育科学十规出新课题。方面，它给高职学生社会主义核心价值观的培育带来新平台新机遇新契机，另方面，也为高职学生社会主义核心价值观培育带来新难题新困境新挑战。工学结合模式下社会主义核心价值观培育之契机。工学结合是学校与企业合作高度融合纵深发展的种人才培养模式，相对于以往的学院式教育教学来说，是重大的改革......”。

2、“.....对思想政治教育效果的评价对社会主义核心价值观培育成效的评价，不能简单通过课堂理论考试等方式完工学结合模式下高职学生社会主义核心价值观培育探析论文原稿状况。同时，为体现考核和评价的全面性合理性，评价的主体不仅包括老师，还包括企业师傅，使评价全面展示学生的思想能力技能等综合素质。当前，工学结合人才培养模式已经在各高职院广泛开展。我们要善于把握工学结合模式思想政治教育的特点，总结规律，更要进步优化教育内容，改进教育方法，完善管理机制，健全考评体系，让社会主义核心价值观培育与工学结合模式紧密结合，促进高职学生健康成长成才，成为高素质高技能型应用人才。参考文献钱广荣实践教学所要解决的几个认识问题培育的方法与途径，才能真正提高高职学生的思想政治素养，把他们培养成为合格的社会主义事业建设者与接班人......”。

3、“.....最早主要起源于英国桑得兰德技术学院年开展的明治教育，并经美国辛辛那提大学年实施的合作教育及德国的双元制教育进步扩大影响，为各国大多数高等职业学校认可并倡导。工学结合人才培养模式是以培养高素质高技能型应用人才为主要目标，以学校为主导，以学校社会为主要教育空间场域，充分利用学校社会两方面的双重的，既是学生又是准员工，在企业的时间往往比在学校的时间还长，而在企业中接受社会主义核心价值观的时间相对又少。这种教育主体多元化以及教育对象元性，增加了对学生进行社会主义核心价值观培育的难度，对高职学生的思想政治教育形成了挑战。工学结合模式下高职学生社会主义核心价值观培育探析论文原稿。关键词工学结合高职院校社会主义核心价值观自世纪年代以来，我国职业教育领域积极探索工学结合人才培养模式。特别是年国务院关于加快发展现代职业教育的决定在关于。工学结合模式下......”。

4、“.....打破了学校原有的集中统教育模式，原来在学校相对单封闭的校园空间，变成学校与企业并存，出现了空间分散多点学生接触面广等特点。这带来两个问题，是如何适应这种分散式空间，进行社会主义核心价值观培育。将相对分散的空间变成相对集中，确保教育的质量，这需要教育管理的变革。是走出校门的学生，如何在深刻变革的社会环境中有效地增强学生辨别是非的能力，抵御不良的社会思潮思想观念的影响，坚持科学正确的核心价改进了社会主义核心价值观的教育方式。工学结合模式下，学校或企业开设了企业文化课题，还通过优企业家优秀毕业讲座提高学生职业素养。校企双方创新对学生教育管理的工作交流机制与平台，运用微信等新媒体手段，还通过设立实习班组等自我管理组织，开展对企业文化研讨与交流等方式，强化教育与引导。这些新创举新做法新举措，促进社会主义核心价值观教育手段方式方法的多样化......”。

5、“.....工学结合模式下，高职院校的教学课程划为理论课与作自身体会与经历企业的事例等生动活泼的素材，引导学生自我教育，使社會主义核心价值观培育在职业道德养成方面发挥了明显的作用，缩短学生与企业的磨合期，更快地融入企业。育人的功能。工学结合模式的特点是校企育人高度融合系统培养紧密协作管理互动。在这人才培养模式中，学校与企业作为两个育人主体，本着全员育人全程育人全方位育人的要求，积极参与学生的教育与管理，在学校与企业两个不同的育人环境中，共同承担包括思想政治教育专业技能技术教育等在内的高素质技术技能术技能等实用性知识的教学，较少涉及社会主义核心价值观教育内容。这造成思想政治教育课程教学时间受到严重的挤压，些原定有关社会主义核心价值观理论教学课程无法完成原来的教学计划，教学的连续性系统性受到影响，更无法保证教学质量在工学结合背景下......”。

6、“.....应改变传统以教材为主的课堂教学内容，注重工学结合模式的职业性导向性，将社会主义核心价值观培育与职业道德相融合，侧重对高职学生职业道德等职业素养内容的教育，拓展与丰富社会主育对象元性，增加了对学生进行社会主义核心价值观培育的难度，对高职学生的思想政治教育形成了挑战工学结合的模式以满足企业需求和高职学生职业发展为导向，融专业教学社会实践就业发展于体，提高学生的专业技能，参加社会实践，丰富学生职业经验，也改进了社会主义核心价值观的教育方式。工学结合模式下，学校或企业开设了企业文化课题，还通过优企业家优秀毕业讲座提高学生职业素养。校企双方创新对学生教育管理的工作交流机制与平台，运用微信等新媒体手段，还通过设工学结合模式下高职学生社会主义核心价值观培育探析论文原稿实践课两大部分，而为了确保实习效果与质量，往往又会压减理论课教学时间。为了增加学生的实习时间......”。

7、“.....满足不了思想政治教育的时间要求。而相对较为有教学时间保证的实践课，般又只注重技术技能等实用性知识的教学，较少涉及社会主义核心价值观教育内容。这造成思想政治教育课程教学时间受到严重的挤压，些原定有关社会主义核心价值观理论教学课程无法完成原来的教学计划，教学的连续性系统性受到影响，更无法保证教学质量。构互组，教学任务互派。在学校里，除了学校专业教师思政教师教学外，还请企业人员进校讲授企业文化岗位要求职业道德等知识。在企业里，学校教师要深入了解企业文化企业对员工的道德要求劳动纪律等，为把社会主义核心价值观渗透到专业知识和岗位要求中创造条件。工学结合模式下高职学生社会主义核心价值观培育探析论文原稿。工学结合的模式以满足企业需求和高职学生职业发展为导向，融专业教学社会实践就业发展于体，提高学生的专业技能，参加社会实践，丰富学生职业经验，也业并存......”。

8、“.....这带来两个问题，是如何适应这种分散式空间，进行社会主义核心价值观培育。将相对分散的空间变成相对集中，确保教育的质量，这需要教育管理的变革。是走出校门的学生，如何在深刻变革的社会环境中有效地增强学生辨别是非的能力，抵御不良的社会思潮思想观念的影响，坚持科学正确的核心价值观。这是在工学结合模式下开展社会主义核心价值观不得不面对不得不思考的个重要课题。工学结合模式下，教师与学生的身份都发生了变化。首先型人才培养任务。学校与企业通过教学管理实习和文化活动，把社会主义核心价值观培育工作，拓展渗透到学生学习生活工作各个环节。重点在做好两个层面的工作，是在宏观层面，共建联动机制。学校与企业共同建立专门的组织机构科学的管理制度和规范的流程标准等方式，在组织管理机制评价等方面进步强化合作育人的体系......”。

9、“.....共建师资队伍。由学校与企业人员共同组成双师型的思想政治教育的师资队伍，人员结义核心价值观的内容。方面，在学校的教育教学中，把职业道德作为思政课的重要内容，把职业道德的理论重要性讲清楚，通过专题学习案例分析等教学方法，结合学生的实习企业与具体事例，培育学生爱岗敬业钻研业务的职业素养，锻造遵守纪律乐于奉献的精神品格，养成服务基层艰苦奋斗的思想作风。另方面，在企业实习过程中，结合具体的专业及岗位要求，围绕职业道德的基本要求，把职业理念职业心理素质职业行为素质融入到社会主义核心价值观教育的内容体系。还可以让企业师傅结合实习立实习班组等自我管理组织，开展对企业文化研讨与交流等方式，强化教育与引导。这些新创举新做法新举措，促进社会主义核心价值观教育手段方式方法的多样化。工学结合模式下社会主义核心价值观培育之挑战。工学结合模式下......”。