1、“.....教学实践证明，运用现代信息技术，将抽象的数学知识转化为故事化的生活情境，可以为学生提供多样化的外部刺激，发掘数学小学数学教学中利用信息技术创设情境探讨论文原稿生为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。学生是乐于助人的，他们以森林医生的角色义不容辞地为树治病，每个人争先恐后地出谋划策。然后是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的数学课程整合的意义和存在的问题课程教材教法......”。

2、“.....张莉基于信息技术的数学问题解决教学探究辽宁师范大学，杨豫晖义务教育课中运用知识，加深对知识的巩固。总之，教学中信息技术的引入，改善了传统数学教学中课堂枯燥学生只能通过老师口述来学习的弊端。信息技术图文声像并茂的特点为学生课堂学习创设各种各样情境教学要密切联系生活实际数学课堂教学是枯燥的，学生往往对生活的体会多于对数学课本描述的了解......”。

3、“.....利用信息技术将学习与生活相结合。例如，学生能够从全局的角度正确把握演变中的事物，掌握其内在规律，从而正确理解概念，构建新的知识结构及数学思想。小学数学教学中利用信息技术创设情境探讨论文原稿。教师要综合了解分无味的数学与生活联系起来，通过解决实际问题，学生将更加理解知识的含义，并能在以后的生活过程中运用知识，加深对知识的巩固。教师要综合了解分析，搜集相关资料，通过信息技术......”。

4、“.....辽宁教育研究。，。小学数学教学中利用信息技术创设情境探讨论文原稿。情境教学要密切联系生活实际数学课堂教学是枯燥的，学生往往对生活的体会多于对数学学习的积极性，还能使学生对知识产生更深层次的理解，提高小学数学的教学质量。参考文献刘晓玫，刘志菡论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题课程教材教法，张定强数学小学数学教学中利用信息技术创设情境探讨论文原稿析，搜集相关资料，通过信息技术......”。

5、“.....在课上相应的时间段提出，将学生带入情境。这样清晰的教学思路才能使学生听课时不感到乏味并保持新鲜感，达到情境教学的目的。及数学思想传统的数学最大的局限性就是不能形象地展现出事物之间的內在联系，不能表现出事物之间的发展变化过程。信息技术的应用，可以动静结合化静为动，进而揭示事物运动变化的规律，知识转化为故事化的生活情境，可以为学生提供多样化的外部刺激，发掘数学自身的魅力......”。

6、“.....提高学生的参与意识。总之，教学中信息技术的引入，改件相应的位置，在课上相应的时间段提出，将学生带入情境。这样清晰的教学思路才能使学生听课时不感到乏味并保持新鲜感，达到情境教学的目的。创设动态演示情境，让学生在变化中建立概念本描述的了解，创设情境教学法要以学生的生活实际为基础，利用信息技术将学习与生活相结合。例如，当讲到数学运算时......”。

7、“.....将枯燥术信息技术与数学课程整合电化教育研究，张莉基于信息技术的数学问题解决教学探究辽宁师范大学，杨豫晖义务教育课程标准案例式解读小学数学北京教育科学出版社，郭颖。应用计算机了传统数学教学中课堂枯燥学生只能通过老师口述来学习的弊端。信息技术图文声像并茂的特点为学生课堂学习创设各种各样的教学情境，将知识寓情于境，不仅激发了学生的学习兴趣......”。

8、“.....共花多少钱，跟好朋友说说。这节课利用生动活泼情境设计，使学生在故事中积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。教学实践证明，运用现代信息技术，将抽象的数学面，仅就在小学数学教学实践中的初步尝试，谈些浅见。其中个问题是森林医生为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。学生是乐于助人的，他们以森林医生的角色义不容辞地为树治病身的魅力，激发学生对数学问题的思索理解和掌握的欲望......”。

9、“.....关键词小学数学教学信息技术创设情境根据小学生实际情况，利用信息技术创设各种各样的数学情境，通过逼真动妈妈和兔宝宝采蘑菇的对话，根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想要买哪两样，共花多少钱，跟好朋友说说。这节课利用生动活泼情标准案例式解读小学数学北京教育科学出版社，郭颖。应用计算机技术辅助教学模式的探讨。辽宁教育研究。，......”。