1、“.....使两者协同发展成为社会主义新时代的新任务。党的领导是我国高等教育的本质特征，加强党建是实现党的领导的对的对象是党组织，思想政治理论课针对的对象是大学生，但是两者指导思想致，都要以马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，以及习近平新时代中国特色社会主义理论为指导，都要开展社会主义思想政治建设是在实际运行过程中，通过党建提升基层教师的思想政治水平，提高基层党组织的工作能力，有利于促进党的方针政策进教材进课堂和进实践，使大学生思想政治教育入脑入心入行。由此可见，两项工作是相互补充相互促进和相辅相成的。我们要加强党建与大学生思想政治理论教育的协同机制建设，真正做到以党建推动思想政治理论课的创新。党建与大学生思想政治理论课协同发展的内在机理及与大学生思想政治理论课协同发展的内在机理及其实现机制论文原稿。总体来看......”。

2、“.....可以更好地协调好教学中理论与实践知识与技能历史与现实等种种矛盾。在党建的作用和影响下，改善课程体系，创新教学方法，使教学内容契合学生的价值观与需求使理论的创新性契合学生思想实际使理论知识灌输与学生德育培养协调起来，最终让学生成为教学的主体，使学生成为课堂的主动参与者知识的贡献者以及理想信念的践行者。当前党建与大学生思想政治理论课协同发展正处于起步阶段，在协同理论协同机制协同实施等方面还存在诸多困难与问题。这些困境主要体现在党建与党建与大学生思想政治理论课协同发展的内在机理及其实现机制论文原稿求，高校为了培养社会主义合格接班人，必须把党建与思想政治工作结合起来。综上所述，党建与大学生思想政治理论课协同发展的动力机制来自高校思想政治理论课的内部制度的缺失，外部环境的变化以及党建与思想政治理论工作的互补性。在内部环境方面......”。

3、“.....关键词党建思想政治理论协同大学生党建与大学生思想政治理论课协同发展的内涵马克思的唯物辩证法认为世界是由千差万别的物质构成的整体，万事万物都是相互联系的。虽然党建与大学生思想政治理论课的工作方式工作对象存在着巨大的差异，但是根据马克思的系统论与整体论思想，两者有着高度的使高校坚持正确的政治方向，才能完全贯彻党的教育方针，才能完成作为立身之本的教书育人工作。在年月，近平在中国政法大学考察时明确提出高校要把思想政治工作和党的建设工作结合起来。由此可见，党建与大学生思想政治理论教育协同发展是新时代全面从严治党的重要政治任务，也是破解高校思想政治理论工作困局的突破口。第，大学生的身份思想和行为等主体因素的转变，使党建与思想政治理论协同发展成为现实之需。是大学生党员的数量日渐增多，占高校党员总数比重不断增大，改變了高校党员队伍的结构......”。

4、“.....寓党建于课堂教育成为完成此项任务的必要之选是在市场化值观民粹主义历史虚无主义影响着高校的意识形态，干扰着高校的思想政治工作。年，国务院印发统筹推进世界流大学和流学科建设总体方案强调要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。面对高校意识形态环境的变化，必须要坚持党的领导，牢牢把握意识形态工作的领导权管理权话语权。通过开展党建，推进全面从严治党，树立政治信念，增强政治定力，站稳政治立场，将党的思想路线和方针贯穿于思想政治理论教育之中，培养德才兼备的社会主义接班人，是加强党的领导，应对是高校党建工作局限于学习文件传达讲话开办讲座主题活动民主评议发展党员等方面，很难利用党组织平台，加强专兼教师队伍的交流，让那些思想作风过硬实践经验丰富的党政干部......”。

5、“.....解决教师队伍政治素质与能力素质两张皮的问题是党建工作对党员的管理与教育不严，难以形成组织优势，为优化教师队伍提供组织保障。主要表现在党建过程中的组织建设把关不严，使教师管理存在形式主义的风气，教师的遴选绩效考核难以真正做到准入有据激励有效退出有序的原则党建中思想建设没有落实到位，教师思想作风监管不严，难以打造理论功底扎实思想作风过硬和实践经验丰富教师队伍。党，由于党建乏力，师生缺少系统党性教育，不能真正理解党的切工作为人民利益的信念作风和纪律的，因此不能形成以人文本的理念，不能坚持以学生为主体的原则，把学生由灌输对象变为思考主体在教学内容方面，由于党建乏力，师生的政治意识思想意识和道德意识不足。思想政治理论课局限于传授知识，疏于德育教育，并且不能贴近学生实际贴近社会现实贴近马克思主义理论。在教学方法方面，由于党建乏力，师生难以通过党建窗口，充分认识党情国情......”。

6、“.....因此难以开展互动性研究性实践性专题性的教学，也很少运用研究式教学专题教学现场教学行动学习法学生论坛等教学方法，水平，但是所学专业性比较强，所思理论色彩比重强，因而难以进入角色。这就要求思想政治理论课教学要将党建作为提升师资技能和道德水平的保障。但是，党建在实践难以提供相应的保障作用。第，建立对协同主体的激励与监管协调互动的内部环境。首先，明确各单位在协同关系中的权责划分，强调支部书记的岗双责，院系的支部建设责任，团委和辅导员的学生管理和德育教育的双重责任，以及马克思主义学院统筹全校思想政治理论课教学的主责其次，建立权责明确的协同项目管理制度，推进党建与思想政治理论教育协同发展的方法创新，并对项目实施建立公平的绩效考核制度，奖励优秀党支部优秀党务工作其原因，党建对师生思想建设的力度不足，不善于培养师生运用马克思主义解决问题的能力......”。

7、“.....解决学生的政治信仰困惑，消除学生对马列主义理论价值的误解，化解教师中西方价值观的矛盾，培育马列主义理论修养等方面，党建没有发挥应有的作用。具体而言，在教学理念方面，由于党建乏力，师生缺少系统党性教育，不能真正理解党的切工作为人民利益的信念作风和纪律的，因此不能形成以人文本的理念，不能坚持以学生为主体的原则，把学生由灌输对象变为思考主体在教学内容方面，由于党建乏力，师生的政治意识思想意识和道德意识不足。思想政治理论课局限于传授知识，疏于德育与思想政治理论工作的互补性。是高校党建工作局限于学习文件传达讲话开办讲座主题活动民主评议发展党员等方面，很难利用党组织平台，加强专兼教师队伍的交流，让那些思想作风过硬实践经验丰富的党政干部，从事培训教师队伍的工作，解决教师队伍政治素质与能力素质两张皮的问题是党建工作对党员的管理与教育不严，难以形成组织优势......”。

8、“.....主要表现在党建过程中的组织建设把关不严，使教师管理存在形式主义的风气，教师的遴选绩效考核难以真正做到准入有据激励有效退出有序的原则党建中思想建设没有落实到位，教师思想作风监管不严，难以打造理论功底扎实思想作风过党建与大学生思想政治理论课协同发展的内在机理及其实现机制论文原稿终不能提升思想政治理论课教学的应用性针对性和实效性，增强学生解决实际问题的能力。第，党建工作方式难以转化为政治优势，难以优化思想政治理论课的保障体系。思想政治理论课具有学术性思想性和廣博性等特征，要求教师同时具备优良的专业知识和政治素养，现有大多数思想政治理论课教师具有较高的知识水平，但是所学专业性比较强，所思理论色彩比重强，因而难以进入角色。这就要求思想政治理论课教学要将党建作为提升师资技能和道德水平的保障。但是，党建在实践难以提供相应的保障作用......”。

9、“.....到思想政治理论课的教学体系之中。是党建对理论联系实际的教学理念促进作用有限。事实表明思想政治教育普遍存在思想性针对性和现实性不足的弊病。些教师散布有违社会主义核心价值观的言论，些学生有盲目迷信西方价值观的苗头，还有些学生从功利性的角度认为思想政治理论对提升自身社会竞争力没有用处。究其原因，党建对师生思想建设的力度不足，不善于培养师生运用马克思主义解决问题的能力。在树立师生的理念信仰，解决学生的政治信仰困惑，消除学生对马列主义理论价值的误解，化解教师中西方价值观的矛盾，培育马列主义理论修养等方面，党建没有发挥应有的作用。具体而言，在教学理念方大学生思想政治理论教育协同发展是新时代全面从严治党的重要政治任务，也是破解高校思想政治理论工作困局的突破口。第，大学生的身份思想和行为等主体因素的转变，使党建与思想政治理论协同发展成为现实之需......”。