1、“.....这是语权，使学生对思想政治课产生抵触和厌烦情绪，甚至对宣讲的理论持怀疑态度。教师自身的因素成长经历文化程度思维方式专业素养教育理念兴趣爱好性格特征敬业精神行为习惯等具体因素，与高中政治教师的课堂教学价值有着高度的高中政治教师课堂教学价值取向的偏差及矫正论文原稿。在教学过程中大多采用单向强制的灌输方法高中思想政治课主要对学生进行马克思主义基本观点的教育，涉及经济学政治学人类文化学哲学社会学心理学法学伦理学等理论，与初中思想品德课相衔接，与时事政策教育相互补充......”。

2、“.....高中政治课教学更难走出应试教育的桎梏。从社会历史文化的角度来讲，传统文化对今天中国人的价值观念依然有着重要的影响。如传统文化向倡导师道尊严，不提倡个性的张扬，尊重学生的主体地位促常加班加点，缺乏充分的休息和睡眠，。影响高中政治教师课堂教学价值取向的因素社会大环境的因素高考作为教育工作中极具影响力的种评价手段，不仅具有选拔和区分作用，还应具有评价学业成绩反馈中学教学的功能，这是利用现有发挥高中政治教师在课堂教学价值取向建构中的主体作用可以说......”。

3、“.....在课堂教学价值取向的建构中，高中政治教师毫无疑问是真正的主体。只有发挥他们的积极性主动性创造性，引导他们自主具有更为宽泛的学科背景，又具有特殊的德育功能。作为德育课程，本课程是学校德育工作系统中的个重要环节，具有不同于般德育工作的课程特点。因此，需要在学科系统和德育系统中把握思想政治课的课程性质。然而在实际教学中，真正的主体。只有发挥他们的积极性主动性创造性，引导他们自主构建和完善课堂教学价值取向，并在建构过程中尽可能地摆脱自己的情感趣味和外在价值利益的干扰......”。

4、“.....在对高中政治教师的访谈中，我们化向倡导师道尊严，不提倡个性的张扬，尊重学生的主体地位促进学生的个性发展的理念通常只是在教师的教案中落实，课堂教学中我讲你听，我讲你记是常态。即便开展互动探究活动，也要按教师设好的方向进行，且常常是虎头蛇尾匆用，还应具有评价学业成绩反馈中学教学的功能，这是利用现有大规模教育考试实现学业质量评价的有效途径，也是实现从考试到评价跃升的必由之路。然而，尽管近年来高等教育已由精英化教育进入了大众化教育阶段......”。

5、“.....该读的读，该背的背成为提高学生考试成绩的法宝，思想政治课独特的德育功能和育人价值受到了不应有的忽视和弱化。近年来，高考实行全国统命题提高命题质量的趋势越来越明显。中政治教师课堂教学价值取向偏差矫正高中政治教师课堂教学价值取向偏差的表现对课程性质把握不准，重学科性轻德育性作为学科课程，思想政治课是集理论教育社会认识和公民教育于体的综合性课程，相对于般学科课程来说，本课程教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合......”。

6、“.....长期以来，理论灌输作为思想政治教育的重要方法，被高中教师在教学中广泛采用，但也存在很多问题，集中表现在将灌输理解为单向强制能明显感觉到，包括政治教师在内的高中教师群体负担过重。经常加班加点，缺乏充分的休息和睡眠，高中政治教师课堂教学价值取向的偏差及矫正论文原稿。近年来，高考实行全国统命题提高命题质量的趋势越来越明显。关键词高匆收场高中政治教师课堂教学价值取向的偏差及矫正论文原稿。发挥高中政治教师在课堂教学价值取向建构中的主体作用可以说......”。

7、“.....在课堂教学价值取向的建构中，高中政治教师毫无疑问不但没有得到保持还有所减弱。因此，以学科知识为本位的教学目标价值取向时难以得到有效扭转，高中政治课教学更难走出应试教育的桎梏。从社会历史文化的角度来讲，传统文化对今天中国人的价值观念依然有着重要的影响。如传统输，教师牢固掌握着话语权，使学生对思想政治课产生抵触和厌烦情绪，甚至对宣讲的理论持怀疑态度。影响高中政治教师课堂教学价值取向的因素社会大环境的因素高考作为教育工作中极具影响力的种评价手段......”。

8、“.....在教学过程中大多采用单向强制的灌输方法高中思想政治课主要对学生进行马克思主义基本观点的教育，涉及经济学政治学人类文化学哲学社会学心理学法学伦理学等理论，与初中思想品德课相衔接，与时事政策我们党对教育本质认识的进步深化。党的十大以来，习近平同志高度重视培养什么人怎样培养人这根本问题，反复强调落实立德树人培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要求教育事业不仅要传授知识培养能力，更要把相关性。教师的职业倦怠惰性思想也不容忽视......”。

9、“.....但些教师之所以热衷于采用讲授法，喜欢单向灌输，实际上是因为其简单易行省事省力。如果要绞尽脑汁去激发学生学习兴趣，必然要耗费大量时间精心相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。长期以来，理论灌输作为思想政治教育的重要方法，被高中教师在教学中广泛采用，但也存在很多问题，集中表现在将灌输理解为单向强制灌输，教师牢固掌握着学生的个性发展的理念通常只是在教师的教案中落实，课堂教学中我讲你听，我讲你记是常态。即便开展互动探究活动......”。