典的力量去潜移默化的影响教育幼儿，而且终会厚积薄发。有效开展幼儿园国学课程的策略利用国学故事引发孩子乐趣兴趣，是最好的老师。幼儿大多为载体，表现中华民族传统社会价值观与道德伦理观的思想体系。虽然，国学是中华文化的经典，但并不是所有的内容都可教给幼儿的。当前幼儿园国学课程体系还不健全，缺少成型的幼儿国学教材。很多幼儿园在实施国学课程时未能考虑时代所需，例如纲常所倡导的父为子纲，夫为妻纲并不符合当前浅论幼儿园国学课程中存在的问题及应对策略论文原稿的有关内容相结合，通过图文并茂故事激趣编排歌舞等多种多样的形式把国学经典以幼儿理解的方式教给幼儿。让幼儿在快乐中学习国学体会国学。结论当代社会的不断发展，各种思潮的不断碰撞，需要国学帮助我们，尤其是幼儿正本清源。只有让他们从小接触传统文化，喜爱传统文化，才能培养他们给幼儿。正如孔子所说德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。教师要不断提高自身修养，掌握广博的国学知识，这是开展好幼儿园国学课程的前提条件。教师们可以通过阅读国学读本开展国学论坛说国学讲国学等多种途径充实自己，在此基础上不断探索适合幼儿的国学课程及其教中。其次，幼儿园国学课程应立足于幼儿的生活。课程要体现生活化的特点，通过生活中的事例联系国学课程，从幼儿洗漱用餐幼儿间的交往到尊敬师长等，在日生活中渗透国学。例如弟子规中对饮食，勿捡择。食适可，勿过则，让幼儿明白不要挑食，吃饭要专心，养成文明的进餐习惯。再次，幼儿园幼儿的国学教育，就是要搭建生活和知識之间的桥梁，让孩子们在学习的过程中扩充生活经验，在生活中发现知识之美。不仅有利于孩子们体会生活的乐趣，也能帮助孩子更好地理解国学接受国学，培养对传统文化的兴趣和学习传统文化的热情。幼儿园国学课程应立足于幼儿首先，幼儿园国学课程应立生活实际相结合国学教育，是生活的部分，虽然取材于过去，却能指导现在和未来。关键词国学价值内容选择培养方法引言中华文化，博大精深，千年的历史传承至今，积淀出厚重的文化底蕴，也彰显着它独有的魅力。作为中华文明的宝贵财富，弘扬传统文化，促进国学传播是当今社会的重要课题。为本开展国学论坛说国学讲国学等多种途径充实自己，在此基础上不断探索适合幼儿的国学课程及其教学方法。多途径多样化开展幼儿园国学课程国学课程的开展要遵循循序渐进的原则，对于小班阶段的幼儿可以将国学融入到大领域的教学中进行。如弟子规中讲到晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手，这正勿捡择。食适可，勿过则，让幼儿明白不要挑食，吃饭要专心，养成文明的进餐习惯。再次，幼儿园国学课程应立足幼儿发展特点。根据皮亚杰的认知发展理论可知，学前阶段的儿童正处于前运算阶段，认知活动具有相对具体性，不能进行抽象的思维运算，因此应选择文字简单表达形象的内容以便于幼养对传统文化的兴趣和学习传统文化的热情。幼儿园国学课程应立足于幼儿首先，幼儿园国学课程应立足于幼儿的兴趣。兴趣是幼儿做好的老师。只有将国学课程设计成幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿学习国学的热情。教师要善于观察幼儿感兴趣的事物，将幼儿的兴趣点与国学课程相联系，采用丰富多浅论幼儿园国学课程中存在的问题及应对策略论文原稿，为了适应现代教育的需要，幼儿教育机构纷纷开设国学课程，让儿童能够了解中国悠久的历史文明，陶冶情操，扩大眼界，不仅有利于孩子从小培养爱国精神，也有利于传统文化的传播，使传统文化发扬光大。与生活实际相结合国学教育，是生活的部分，虽然取材于过去，却能指导现在和未来。国学帮助我们，尤其是幼儿正本清源。只有让他们从小接触传统文化，喜爱传统文化，才能培养他们的爱国情操，增强对国家和民族的认同感和自豪感，从而促进中华民族的兴旺发达。参考文献杜洁琼幼儿国学教育内容选择及方法吉林省教育学院学报，郑琼国学教育内容选择及方法探析赤子，。与值观与道德伦理观的思想体系。虽然，国学是中华文化的经典，但并不是所有的内容都可教给幼儿的。当前幼儿园国学课程体系还不健全，缺少成型的幼儿国学教材。很多幼儿园在实施国学课程时未能考虑时代所需，例如纲常所倡导的父为子纲，夫为妻纲并不符合当前的社会价值观，不加以筛选的把各符合纲要中提出的培养幼儿良好的饮食睡眠盥洗排泄等生活习惯和生活自理能力。因此可以和健康领域的有关内容相结合，通过图文并茂故事激趣编排歌舞等多种多样的形式把国学经典以幼儿理解的方式教给幼儿。让幼儿在快乐中学习国学体会国学。结论当代社会的不断发展，各种思潮的不断碰撞，需儿理解。提高幼儿教师的国学素养只有教师全面深入的理解了国学经典的内涵，才能进步将其精髓传授给幼儿。正如孔子所说德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。教师要不断提高自身修养，掌握广博的国学知识，这是开展好幼儿园国学课程的前提条件。教师们可以通过阅读国学样的教学形式。例如字经中的曰春夏，曰秋冬，此时，运不穷，教师可以将其深入到有关季的主题活动中。其次，幼儿园国学课程应立足于幼儿的生活。课程要体现生活化的特点，通过生活中的事例联系国学课程，从幼儿洗漱用餐幼儿间的交往到尊敬师长等，在日生活中渗透国学。例如弟子规中对饮食种内容教给幼儿，造成幼儿价值观的冲突。浅论幼儿园国学课程中存在的问题及应对策略论文原稿。幼儿的国学教育，就是要搭建生活和知識之间的桥梁，让孩子们在学习的过程中扩充生活经验，在生活中发现知识之美。不仅有利于孩子们体会生活的乐趣，也能帮助孩子更好地理解国学接受国学，浅论幼儿园国学课程中存在的问题及应对策略论文原稿击幼儿学习的积极性。而支持者则认为幼儿期正是语言记忆力等发展的最佳时期，通过诵读国学经典，用经典的力量去潜移默化的影响教育幼儿，而且终会厚积薄发。内容选择不当，误导幼儿国学是指以儒学为主体中华传统文化与学术。今国学之意是指中国传统文化典籍为载体，表现中华民族传统社会数都喜欢故事，教师可以利用幼儿对故事的兴趣来教授国学，既能使他们得到快乐，也能在故事中传递传统文化思想。在选择故事时，要排除幼儿难以理解内在逻辑过于复杂的故事，如草船借箭围魏救赵等，选择形象生动情节简单的故事进行教学，如守株待兔揠苗助长等。这些故事符合幼儿认识事物的的社会价值观，不加以筛选的把各种内容教给幼儿，造成幼儿价值观的冲突。浅论幼儿园国学课程中存在的问题及应对策略论文原稿。有的人认为，幼儿教育应该尊重儿童的天性，国学经典大多是古文言文性質的语言，成人理解起来都比较困难，让身心尚未发展成熟的幼儿学习国学，无异于拔苗助的爱国情操，增强对国家和民族的认同感和自豪感，从而促进中华民族的兴旺发达。参考文献杜洁琼幼儿国学教育内容选择及方法吉林省教育学院学报，郑琼国学教育内容选择及方法探析赤子，。内容选择不当，误导幼儿国学是指以儒学为主体中华传统文化与学术。今国学之意是指中国传统文化典学方法。多途径多样化开展幼儿园国学课程国学课程的开展要遵循循序渐进的原则，对于小班阶段的幼儿可以将国学融入到大领域的教学中进行。如弟子规中讲到晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手，这正符合纲要中提出的培养幼儿良好的饮食睡眠盥洗排泄等生活习惯和生活自理能力。因此可以和健康领国学课程应立足幼儿发展特点。根据皮亚杰的认知发展理论可知，学前阶段的儿童正处于前运算阶段，认知活动具有相对具体性，不能进行抽象的思维运算，因此应选择文字简单表达形象的内容以便于幼儿理解。提高幼儿教师的国学素养只有教师全面深入的理解了国学经典的内涵，才能进步将其精髓传立足于幼儿的兴趣。兴趣是幼儿做好的老师。只有将国学课程设计成幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿学习国学的热情。教师要善于观察幼儿感兴趣的事物，将幼儿的兴趣点与国学课程相联系，采用丰富多样的教学形式。例如字经中的曰春夏，曰秋冬，此时，运不穷，教师可以将其深入到有关季的主题活