在满堂灌现象，即教师在课堂上味的讲课，内容都是难懂的理论性的知识，教师主观的认为学生已经接受并吸收了讲解的内容。例如老师在讲新课程时，味的讲解数学的原理原理的浅析初中数学教学中存在的问题及对策论文原稿石。因而教师要针对教材的内容进行反复的总结研究，并对教学方法进行不断的创新，重视学生的学习主体地位，让学生能够积极的参与到学习当中。这样初中数学教学的质量得到了提高，学生的学习成绩也会不进行反复的总结研究，并对教学方法进行不断的创新，重视学生的学习主体地位，让学生能够积极的参与到学习当中。这样初中数学教学的质量得到了提高，学生的学习成绩也会不断的上升，达到初中数学教学的程。学生更没有机会表现出自己吸收的情况。这样不仅会阻碍学生思维的拓展和延伸，也会让学生失去自主解读和独立思考的能力，教师和学生之间也缺乏互动交流。初中的数学教学并不是讲的内容越多越好，而忽视了学生学习的主体性。初中数学教学的目的是让学生学到知识，并掌握运用知识。现在的初中教学忽视了学生的主体地位。教师在教学过程中存在满堂灌现象，即教师在课堂上味的讲课，内容都是难懂的理论的和最优的老师，鼓励继续努力。这样能让教师充分的了解教材，从而找到数学教学的重点和难点的知识，生动的在课堂上为学生讲述出来，让学生真正学会数学的相关知识。同时数学教师也应提高自身的教学能存在问题的对策教师充分了解教材内容提升自身教学能力。教师需要多教材有深入的了解，并要进行深入的研究。同时认真领悟编者的意图和目的。例如在要开始新的课程教学之前，数学老師可以组成个小组，选如何得来的，对下面的求解更是懵懵懂懂。这样不仅会使得数学教学质量下降，学生们的数学成绩也不会得到提高。同时部分教师也存在着自身的教学能了低下的问题，在课堂上只是单纯的根据教材的内容，以生学中存在的问题及对策论文原稿。初中数学教学中存在的问题分析部分教师了解教材不透。部分教师没能充分了解教材，没掌握教材的重点和难点的知识，在课堂教学过程中，输送给学生的知识重点并非教材浅析初中数学教学中存在的问题及对策论文原稿力，不能只局限在以往的教学模式当中，应该不断的进行教学方面的学习，对教学方式进行不断的创新和突破，不断的反思教学问题和总结教学经验。和老教师多多交流和沟通，吸取教学的精华，提升自我教学能试听，并对试听过程中教学的优缺点进行相应的记录，对于教学的优点要积极学习，并应用到自己的教学课堂上。对于教学的缺点要及时提醒，并共同探讨最佳教学方式。也可以在每月中评比出数学教学进步最大鼓励继续努力。这样能让教师充分的了解教材，从而找到数学教学的重点和难点的知识，生动的在课堂上为学生讲述出来，让学生真正学会数学的相关知识。同时数学教师也应提高自身的教学能力，不能只局限在出组长，以小组研究和讨论的方式，起探究教材的重点和难点。以及探讨在课堂上应让如何让学生快速的掌握这些知识点的方法。最后组长做最后的知识梳理和总结。同时数学小组的教师在课余时间可以相互进行搬硬套的形式灌输给学生，教学的课堂缺乏创新和活力。教学的模式也枯燥单调，很难让学生轻松快乐的去接受知识。对于数学的学习反而增加了厌烦的情绪，与初中数学教学的初衷背道而驰。解决初中数学教学根本用意。本末颠倒，使学生学习重点知识也有所偏离。例如教师在课堂上讲解元次方程的解法，注重讲解了如何求解方程，有多少种方法去求解。但此时的学生并不懂得什么是元次方程，解方程依据的公式又是以往的教学模式当中，应该不断的进行教学方面的学习，对教学方式进行不断的创新和突破，不断的反思教学问题和总结教学经验。和老教师多多交流和沟通，吸取教学的精华，提升自我教学能力浅析初中数学教浅析初中数学教学中存在的问题及对策论文原稿程中教学的优缺点进行相应的记录，对于教学的优点要积极学习，并应用到自己的教学课堂上。对于教学的缺点要及时提醒，并共同探讨最佳教学方式。也可以在每月中评比出数学教学进步最大的和最优的老师，师充分了解教材内容提升自身教学能力。教师需要多教材有深入的了解，并要进行深入的研究。同时认真领悟编者的意图和目的。例如在要开始新的课程教学之前，数学老師可以组成个小组，选出组长，以小组研用会出现的题型以及相应题型的求解。整节课都在个人讲述，没有提问学生和学生提问的过程。学生更没有机会表现出自己吸收的情况。这样不仅会阻碍学生思维的拓展和延伸，也会让学生失去自主解读和独立思断的上升，达到初中数学教学的最终目标浅析初中数学教学中存在的问题及对策论文原稿。忽视了学生学习的主体性。初中数学教学的目的是让学生学到知识，并掌握运用知识。现在的初中教学忽视了学生的最终目标浅析初中数学教学中存在的问题及对策论文原稿。综上所述，初中数学的教学是充满挑战的，任务也十分艰巨的。初中数学教学是学生迈向高中教育的个关键点，也是顺利开展未来数学知识学习的基是应该考虑到学生的主体地位。综上所述，初中数学的教学是充满挑战的，任务也十分艰巨的。初中数学教学是学生迈向高中教育的个关键点，也是顺利开展未来数学知识学习的基石。因而教师要针对教材的内容论性的知识，教师主观的认为学生已经接受并吸收了讲解的内容。例如老师在讲新课程时，味的讲解数学的原理原理的应用会出现的题型以及相应题型的求解。整节课都在个人讲述，没有提问学生和学生提问的过