教学设计之中，并以此写出书面计划，所以说教案与教学设计两者有共同之处。关键词教案课堂教学教学管理教案的概念文献资料中关于教论教案的内涵及价值论文原稿有学者认为教师的教案是教师在课堂教学之前对课堂教学策略种准备，在编写教案的过程中学会收集和组织材料，安排教学时间和活动顺序，逐步养成教学的实践智慧。论教案的内涵及价值论文原作。其中具有代表性的观点有以下种第种观点认为教师的备课般可以分为学期备课，单元备课和课时备课种。教案是教师课时备课的文本形式，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念教学经验教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学教师与教案关系透视教案作为教学工作的重要组成部分，最为广大教师熟悉，但由于传统的教学过程过于机械化，模式化，加之教案逐渐成为常规管理的手段和评价教师日常工作的种参照，教案与教价值取向知识水平个性差异来重组和改造增减课程内容，活化教材的过程。参考文献见中国大百科全书教育卷北京中国大百科全书出版社巨安源浅论教案在课堂教学中的地位，新班石油教育学第，教案教师对教材内容的再解释。教材是课程设计最直观最具体的表现形态。教师在教学中达到课程标准的要求主要是通过教材实现的。第，教案师定课程的种表现。教师在准备教案的过程中要对影响着整个教学的质量。首先，教案对课堂教学而言是不可或缺的。切教学都从计划开始。美国学者保罗埃金等认为课堂教学可以分为有次序且互相联系的个基本阶段计划阶段，实施阶段和评，教案还可以促进教师形成自觉的反思意识和良好的反思能力。最后，教案是教师教学风格的文字载体。教学是门科学，也是门艺术，艺术总是带有鲜明的个性。教师的教学风格是教师在长期教学实论教案的内涵及价值论文原稿院学报，开诚李文光教学设计理论体系构想教育研究，李如密教学风格论北京人民教育出版社，。，使经验化模式化倾向明显的教案逐步向科学化转变。论教案的内涵及价值论文原稿。课堂教学的目的性和计划性。另方面也应该是积累资料，总结经验，不断改进教學的过程。同时，我们也应看到教案并不单纯是教师在课前写在教案本上的那个书面计划，教案的研制是教师根据自身案。教师与教案关系透视教案作为教学工作的重要组成部分，最为广大教师熟悉，但由于传统的教学过程过于机械化，模式化，加之教案逐渐成为常规管理的手段和评价教师日常工作的种参照，教案能的教学方案进行层层筛选，同时，也应看到教师在准备教案的过程中对教学内容也在进行着重组和加工。通过以上对教案基本内涵以及其价值功用的分析，可以看出教师研制教案，方面是为了加强阶段。其次，动态的教学与静态的教案之间的矛盾促进着教师的专业发展。预设与生成是课堂教学实施过程中无法回避的对矛盾，教师当然要课前备课，写教案，当然要预先设计。教案与教材的关系中逐步形成的富有成效的贯的教学观点教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。教案之教学意义课堂教学是实施教学的主渠道，课堂教学效果的好坏很大程度上教师的教学生活正逐渐脱离。面对此种状况，重新审视教案与教师的关系，理解教案在教师专业成长过程中所发挥的作用就显得尤为重要。，使经验化模式化倾向明显的教案逐步向科学化转变。另外论教案的内涵及价值论文原稿和教师自己的教学观念教学经验教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方分类。认为按形式教案可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案。还有学者认为教师的教案是教师在课堂教学之前对课堂教学策略种准备，在编写教案的过程中学会收集和内涵的界定。关于什么是教案，即教案的内涵这问题的论述，散见于许多教育学教学论方面的著作。其中具有代表性的观点有以下种第种观点认为教师的备课般可以分为学期备课，单元备课和课时备。，而课堂教学也是教学设计的重要层次，教案研制中对教学目标的叙写教学过程的设计教学方法的选择以及课后要进行的反思评价在定程度上也是课堂教学设计需要考虑解决的系列问题。同样，体教学方案。年代以前出版的大部分教育学教学论著作都采用这种观点。有学者还对教案进行了简要的分类。认为按形式教案可分为条目式教案和表格式教案，按篇幅可分为详细教案和简要教案。还素，为优化教学效果而制定的实施方案。关键词教案课堂教学教学管理教案的概念文献资料中关于教案内涵的界定。关于什么是教案，即教案的内涵这问题的论述，散见于许多教育学教学论方面的著教师的教学生活正逐渐脱离。面对此种状况，重新审视教案与教师的关系，理解教案在教师专业成长过程中所发挥的作用就显得尤为重要。综合以上几种对教案内涵的理解，我们认为教案是指教师以