1、“.....促进幼儿双语文化的觉醒。积极结合少数民族地区的乡土文化资源开发原版教材少数民族地区自身普遍存在丰富多彩的地域文化和民族传统文化，其当地所特有的社会文化环境能够强烈影响幼儿的身心发展，同时也可以将其作为编写少数民族题及应对措施进行研究非常有必要双语教学系统出来的需要大量具有专业能力的教师之外，还需要思维教师证，有很大部分可以使用另种语言开展教学工作。作为少数民族地区政府，应当合理制定相关政策，提高学前教育师范生的生源质量，并且应用适当的激励政策引导学生报考师范类学前专业，并能够投身到基层教育事业中去，为师范生的来源少数民族地区开展学前双语教学存在的问题及应对措施浅议论文原稿摘要对于少数民族而言，开展学前教育是民族教育的基础与根本，民族地区双语教育事业发展，也需要建立在此之上......”。

2、“.....从而可以显著提升少数民族地区的整体文化素质水平，促进少数民族地区的经济与文化发展。所以开展少数民族地区的学前双语教学，除了需要让幼儿接受和学习化深入了解之外，还能够了解其他民族文化，从而提高幼儿的未来跨文化的理解能力与跨语言的交际能力。应当严格按照学前双语教学规律开展少数民族幼儿的学前双语教学活动。少数民族地区开展学前双语教学存在的问题及应对措施浅议论文原稿。双语教学系统出来的需要大量具有专业能力的教师之外，还需要思维教师证，有很大部分可以使用区本地的文化，未来在开展教学的过程中才能够更好的向幼儿传授生育文化知识，帮助幼儿更快的形成双语意识，培养其双语能力，促进幼儿双语文化的觉醒。积极结合少数民族地区的乡土文化资源开发原版教材少数民族地区自身普遍存在丰富多彩的地域文化和民族传统文化，其当地所特有的社会文化环境能够强烈影响幼儿的身心发展......”。

3、“.....当前我国实施免费师范生政策，其目的是引导更多学生报考师范类专业，在实际的操作过程中，该免费师范政策的出台，的确吸引了大量的高考生源，但优秀生源依然没有选择师范专业，部分考生因为考虑到在毕业后被分配工作的地区较为偏远，且需要在基层任教时间较长，所以免费师范生政策对其吸引力不大。但师范专业与本科院校对于教师的培基础教育的改革与发展标准。我国教育部在开展卓越教师培养计划，同时全国各地为了践行纲要，都在严格落实国家政策，尽量提高学前双语教师的培养层次与教学能力。但是少数民族地区的部分师范专科院校未能严格按照教育部的政策，调整学前教育专业本科培养方案，尽管学前双语教师开展职前培训工作，但其未能达到预期效果，而且由于本科教供家长查看，所使用的双语教学模式基本趋近于小学化，此类教学方法对于少数民族幼儿未来发展百害无利......”。

4、“.....提高学历水平。当前我国全国范围内扩大本科招生人数，所以需要加快发展学前教育研究生的培养进程。要根据少数民族地区的稿。少数民族开展学前双语教育，其目的是培养少数民族幼儿的汉语交际能力，帮助幼儿掌握汉语听说的基本技能，在日常的教学过程中，应当注重使用汉语进行教学，并且明确教学的目标是培养和发展少数民族幼儿的汉语学习兴趣。但是在学习双语教学的实际开展过程中，休闲双语教师却未能严格按照学前双语教育学规律开展工作，对教学质量产计划，同时全国各地为了践行纲要，都在严格落实国家政策，尽量提高学前双语教师的培养层次与教学能力。但是少数民族地区的部分师范专科院校未能严格按照教育部的政策，调整学前教育专业本科培养方案，尽管学前双语教师开展职前培训工作，但其未能达到预期效果......”。

5、“.....未能形成完整的阶梯型职少数民族地区开展学前双语教学存在的问题及应对措施浅议论文原稿育学院还未能建立学前教育硕士点，未能形成完整的阶梯型职前体化培养模式，导致当前的高学历体系还存在欠缺。此外，少数民族地区教师本身数量就较少，而当前的学前双语教师缺乏完善的培养体系，严重阻碍了学前双语骨干教师的培养与成长，从而间接降低少数民族地区的学前双语教学质量，未来还会对少数民族地区的双语教学产生影响。，学前双语教师中第学历为本科的教师所占比例很少，同时教育时间较短，其所掌握的教学技能和教学观念都较为落后。即便按照相关规定对于即将上岗的学前双语教師进行职前训练，但是依然有很大部分教师在训练期间就被淘汰。教学骨干教师的培养不够重视。当前少数民族地区在学前双语教学骨干教师的培养工作方面重视程度不足，未能严格落实量明显不足......”。

6、“.....此类专科学校的生源普遍都是初中学历学生，专科学校生源上的差距直接导致少数民族地区学前双语的师资水平较低，并且严重制约了学前双语教学的发展。在少数民族地区，学前双语教师中第学历为本科的教师所占比例很少，同时教育教育院校设臵硕士点，努力达成本科硕士教育的体化，提高所培养的学前双语教师的专业能力。当前少数民族地区的学前双语教师基本都是有大专院校或者是师范专科学校毕业，此类专科学校的生源普遍都是初中学历学生，专科学校生源上的差距直接导致少数民族地区学前双语的师资水平较低，并且严重制约了学前双语教学的发展。在少数民族地生了严重的影响。其教学目标与学前双语教育的初衷相违背，很多学前教育所使用的教材都是汉语系学前教材，要求幼儿拼写拼音书写汉字学习和掌握以内的加减法......”。

7、“.....甚至少数民族部分双语幼儿园，即为了提高经济效益和获得更多生源，满足幼儿家长的非理性攀比心理，甚至推行排名和月考制度，并且把考试成绩以公告栏的形式前体化培养模式，导致当前的高学历体系还存在欠缺。此外，少数民族地区教师本身数量就较少，而当前的学前双语教师缺乏完善的培养体系，严重阻碍了学前双语骨干教师的培养与成长，从而间接降低少数民族地区的学前双语教学质量，未来还会对少数民族地区的双语教学产生影响。少数民族地区开展学前双语教学存在的问题及应对措施浅议论文育时间较短，其所掌握的教学技能和教学观念都较为落后。即便按照相关规定对于即将上岗的学前双语教師进行职前训练，但是依然有很大部分教师在训练期间就被淘汰。教学骨干教师的培养不够重视。当前少数民族地区在学前双语教学骨干教师的培养工作方面重视程度不足......”。

8、“.....且需要在基层任教时间较长，所以免费师范生政策对其吸引力不大。但师范专业与本科院校对于教师的培养非常重要，其能够决定双语教育的未来发展。所以导致部分学前教育专业的师范生，其在毕业之前就会选择转移到其他专业，导致学前双语教师教育的培养存在较大的缺口，学前双语教师的数前双语教材的重要资源。通过对少数民族传统文化和乡土资源充分利用，结合当地的地方特色和民族特色，开发能够满足少数民族幼儿生活需求的原本学前双语教材，例如中增加少数民族的风俗习惯宗教信仰地方典故，以及民族的生产和生活经验的此外还需要帮助少数民族幼儿构建自身的知识和文化系统，使得其除了能够对本土文化深入了解之外，还和输出的教师质量提供保障......”。

9、“.....奖学金等激励政策，吸引大量优秀生源，投身到学前双语教学中去。少数民族地区开展学前双语教学存在的问题及应对措施浅议论文原稿。在學习双语教师教育的课程中，应当适当增加些符合少数民族地区文化特色的课程，双语教师只有深入学习少数民族地区本地的文化，未来本民族的优秀传统文化之外，还需要积极学习汉语相关知识，促进其未来能够更好的融入主流社会，从而更好的发展。关键词少数民族学前双语教学良好的学前教育能够更好培养民汉兼通的复合型少数民族人才，从而可以显著提升少数民族地区的整体文化素质水平，促进少数民族地区的经济与文化发展。因此，对少数民族地区开展学前双语教学存在的另种语言开展教学工作。作为少数民族地区政府，应当合理制定相关政策，提高学前教育师范生的生源质量，并且应用适当的激励政策引导学生报考师范类学前专业......”。