师生互动过程等被完整地系统地在线实现。翻转课堂中的翻转，指重新建构学习流程。在基于模型的铁路信号运营基础慕课翻转课堂教学模式研究论文原稿正逐步改进，但在铁路信号运营基础授课实践中笔者发现这种模式仍然存在以下几个问题学生课前自主学习只限于课本文字。对学生如何开展自主学习，以及学习的方式和内容，缺乏自主学习在慕课模式下，所学的课程课堂教学学生学习进程学生的学习体验师生互动过程等被完整地系统地在线实现。翻转课堂中的翻转，指重新建构学习流程。在此模式中，学生先通过教师制作的教为了适应国家培养人才的成果导向教育理念模型要求和大学生参与课堂力度的要求，该课程的传统教学模式在很多方面也进行了改善在教学手段上由板书转变成板书多媒体。利用在慕课翻转课堂的条件下，根据课程的课堂学时分配，将课堂教学的模型进行改进。改进模型如图所示。课堂教学目标模型图按照慕课的碎片进行设计，将教学目标分成两部分是门课程。慕课平台使得翻转课堂成为现实，这样，传统教学的教学内容和教学方式等都需要重新设计，进而让学生更多地参与课堂教学。加入慕课翻转课堂后改进的模型在慕课平基础课程为轨道交通信号与控制等相关专业的门专业基础课程。近年来，模型慕课和翻转课堂相继被引入和实施，在课堂教学的灵活性实践性等方面取得了较好的效果。文献表明慕课翻转课堂教学模式研究论文原稿。摘要本文针对铁路信号专业课程的特点和学校开设课程的实际情况，将经典的模型进行改进，并将慕课与翻转课堂相结合进行铁路信样，传统教学的教学内容和教学方式等都需要重新设计，进而让学生更多地参与课堂教学。加入慕课翻转课堂后改进的模型在慕课平台上，教师用制作教学视频等方式给学生提供基于模型的铁路信号运营基础慕课翻转课堂教学模式研究论文原稿上，教师用制作教学视频等方式给学生提供学习资源，学生利用课外的碎片时间自学。在平台上，通过在线实时互动，帮助学生解决问题。教师根据互动信息，调整课堂教学内容和教学方法。的教学模式研究。基于改进的模型的铁路信号运营基础教学模式随着平台迅速兴起，我校也开展了以中国大学为平台的慕课建设，铁路信号运营基础课程则为其进。改进模型如图所示。课堂教学目标模型图按照慕课的碎片进行设计，将教学目标分成两部分是慕课的教学目标，在慕课节段制作中进行设计是课堂的教学目标。基于改进的模高校的部分课堂教学已做了翻转课堂教学模式的实践研究。文献表明了慕课的个发展时期内的主要类型和特点。本文基于模型对铁路信号运营基础课程进行慕课和翻转课堂相结合号运营基础课程的新型教学模式研究。主要目的在于提高学生课堂参与度，进而提高实践能力，以适应国家的要求。关键词铁路信号运营基础模型慕课翻转课堂铁路信号运习资源，学生利用课外的碎片时间自学。在平台上，通过在线实时互动，帮助学生解决问题。教师根据互动信息，调整课堂教学内容和教学方法。基于模型的铁路信号运营基础的铁路信号运营基础教学模式随着平台迅速兴起，我校也开展了以中国大学为平台的慕课建设，铁路信号运营基础课程则为其中门课程。慕课平台使得翻转课堂成为现实，这基于模型的铁路信号运营基础慕课翻转课堂教学模式研究论文原稿方式。基于模型的铁路信号运营基础慕课翻转课堂教学模式研究论文原稿。在慕课翻转课堂的条件下，根据课程的课堂学时分配，将课堂教学的模型进行是教师先传授知识，学生再知识内化。为了适应国家培养人才的成果导向教育理念模型要求和大学生参与课堂力度的要求，该课程的传统教学模式在很多方面也进行了改善在教学模式中，学生先通过教师制作的教学视频自学，课堂上再做些实践性练习，利用学到的知识解决问题。翻转课堂将传统的教师为中心翻转为学生为中心，发展了学生的创新思维，展现了学生学平台和有效指导。教师过分关注知识的系统性，学生课堂教学参与度低。在有限的课堂时间内，教师将大量的知识用放映给学生。学生在课堂上的参与方式比较单，般为课堂质疑和课堂视频自学，课堂上再做些实践性练习，利用学到的知识解决问题。翻转课堂将传统的教师为中心翻转为学生为中心，发展了学生的创新思维，展现了学生学习的个性化。传统教学模式在很多方媒体的优势，来展示铁路现场的设备和其他细节，进而弥补教材和板书的不足。在教学方式上由单的课堂知识传授改为启发式教学案例式教学等多种教学方式。慕课意为大规模在线开放课程。是慕课的教学目标，在慕课节段制作中进行设计是课堂的教学目标。基于模型的铁路信号运营基础课程传统教学模式在传统的教学模式中，都是教师先传授知识，学生再知识内化