展的教育活动。因此，思想政治教育是随着社会的变化而不断优化其教内容和教育手段。我国正处于社会转型时期，利益关系的复杂化价值观念的多元化，对青少年的思想观在基本的认识，而是对红色文化资源的理性认识，特别是对红色文化资源中蕴含的马克思主义中国特色社会主义理论党的政策路线方针等等，受教育者要有相对应的理性知识结构才能有深刻的理解和体会。另方面，受教育者对红色文化资源的情感认同，影响着红色文化资源在思想政治教育中的价值实现。如果受教基于价值论视角下红色资源的思想政治教育价值实现研究论文原稿人知识水平，使自己能够立足于社会的人。受教育者在认识红色文化资源的过程中，同时也是被红色文化教育的过程，红色资源蕴含着丰富的革命理想革命信念和价值追求的内容，对受教育者的全面发展有着促进作用。在利用红色文化资源提升自我发展的过程中，方面，受教育者对红色文化资源的认知影响红色文小甚至是无价值。因此，客体的属性能否满足主体的需要，是价值实现的关键因素。要实现红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值，不仅仅是停留在基本认知的层面上，更重要的是，青少年对红色文化资源的内在属性有理性认识，因此，红色文化资源作为客体要素，要挖掘其特有的思想政治教育屬性，提升学生，他们正处于人生的转折期，思想观念仍处于未成熟阶段，如果接受那些不恰当的低俗的教育，将大大影响了青少年对红色文化资源的认知，降低了红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现。基于价值论视角下红色资源的思想政治教育价值实现研究论文原稿。客体要素是价值实现的基础要素实现社会主体因素虽然青少年接受教育的主要场所在学校，但是由于红色文化资源是种社会资源，社会对其开发利用的程度直接影响着其在思想政治教育中的价值实现。随着红色基因传承的话题越来越受到重视，各地的红色文化资源相应地也得到开发和利用，但是，些地区对红色文化资源的认识不足，仅仅是停留在红能力较高，通过筛选整合红色文化资源作为课程资源，通过语言的艺术沟通的艺术等把红色文化资源蕴含的人生信仰价值追求等思想传播给学生，使得学生对红色文化资源有了更深刻的认识。关键词红色文化资源价值思想政治教育主体要素是价值实现的核心因素价值虽然是主体的需要与客体的属性相契合的关系范视于红色文化资源的物质形态而忽略了其精神内涵过于重视其经济价值而忽略了社会效应，甚至有些地方还出现了低俗的开发来吸引观众的眼球，大大削减了人们对红色文化资源的态度，特别是青少年学生，他们正处于人生的转折期，思想观念仍处于未成熟阶段，如果接受那些不恰当的低俗的教育，将大大影响了色文化资源的内在属性有理性认识，因此，红色文化资源作为客体要素，要挖掘其特有的思想政治教育屬性，提升青少年对红色文化资源的理性认识，是其在青少年思想政治教育中价值实现的核心因素。社会主体因素虽然青少年接受教育的主要场所在学校，但是由于红色文化资源是种社会资源，社会对其开发利用斥红色文化资源，影响了红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现。客体要素是价值实现的基础要素实现红色文化资源在思想政治教育中的价值，主体根据其需要，对客体进行识别评价，最终进行选择，而主体根据自身的需要对客体进行选择，其本质是对客体属性的种价值判断，如果这种属性是满足主体基于价值论视角下红色资源的思想政治教育价值实现研究论文原稿围，但主体在价值的产生和实现当中起着主导的作用，青少年对红色文化资源的基本认知是红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现的基础，而青少年对红色文化资源的基本认知，取决于主体的要素。主体对红色文化资源的重视程度开发利用程度宣传力度等，决定了青少年对红色文化资源的基本认知程度实现当中起着主导的作用，青少年对红色文化资源的基本认知是红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现的基础，而青少年对红色文化资源的基本认知，取决于主体的要素。主体对红色文化资源的重视程度开发利用程度宣传力度等，决定了青少年对红色文化资源的基本认知程度。此外，若教师的教学知识育中，受教育者的对红色文化资源的认知对理解红色文化资源有着重要影响，这种认知并不仅仅停留在基本的认识，而是对红色文化资源的理性认识，特别是对红色文化资源中蕴含的马克思主义中国特色社会主义理论党的政策路线方针等等，受教育者要有相对应的理性知识结构才能有深刻的理解和体会。另方面，青少年对红色文化资源的认知，降低了红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现。基于价值论视角下红色资源的思想政治教育价值实现研究论文原稿。关键词红色文化资源价值思想政治教育主体要素是价值实现的核心因素价值虽然是主体的需要与客体的属性相契合的关系范围，但主体在价值的产生和的程度直接影响着其在思想政治教育中的价值实现。随着红色基因传承的话题越来越受到重视，各地的红色文化资源相应地也得到开发和利用，但是，些地区对红色文化资源的认识不足，仅仅是停留在红色文化资源的表层含义，对红色文化资源的理解也出现了偏差，因此在开发利用的过程中也了些问题，如过于重的需要，则其生成的价值就在，如果这种属性不能满足主体的需要或者很小的满足主体的需要，则其生成的价值就小甚至是无价值。因此，客体的属性能否满足主体的需要，是价值实现的关键因素。要实现红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值，不仅仅是停留在基本认知的层面上，更重要的是，青少年对红受教育者对红色文化资源的情感认同，影响着红色文化资源在思想政治教育中的价值实现。如果受教育者对红色文化资源有着深刻的情感认同，他们乐于认识和了解红色文化资源，进而乐于自觉地接受红色文化资源所呈现的教育内容。如果受教育对红色文化资源缺乏情感认同，他们就是远离红色文化资源，甚至排基于价值论视角下红色资源的思想政治教育价值实现研究论文原稿用。在利用红色文化资源提升自我发展的过程中，方面，受教育者对红色文化资源的认知影响红色文化资源在思想政治教育中的价值实现。人的思想品德形成过程是在个外界环境的影响下，人们的知情信意行个因素均他律展的过程，是个从简单到复杂从低级到高级从旧质到新质的矛盾运动过程。在红色思想政治教念产生了很大的冲击，思想政治教育工作呈现出新的特点，传统的思想政治教育已不适应社会的发展要求。习近平同志指出宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新手段创新基层工作创新。受教育者主体因素受教育者虽然作为教育的对象，但在思想政治教育实践活动中，与教育者样处于主体地位。思想政治教育的育者对红色文化资源有着深刻的情感认同，他们乐于认识和了解红色文化资源，进而乐于自觉地接受红色文化资源所呈现的教育内容。如果受教育对红色文化资源缺乏情感认同，他们就是远离红色文化资源，甚至排斥红色文化资源，影响了红色文化资源在青少年思想政治教育中的价值实现。基于价值论视角下红色化资源在思想政治教育中的价值实现。人的思想品德形成过程是在个外界环境的影响下，人们的知情信意行个因素均他律展的过程，是个从简单到复杂从低级到高级从旧质到新质的矛盾运动过程。在红色思想政治教育中，受教育者的对红色文化资源的认知对理解红色文化资源有着重要影响，这种认知并不仅仅停留青少年对红色文化资源的理性认识，是其在青少年思想政治教育中价值实现的核心因素。受教育者主体因素受教育者虽然作为教育的对象，但在思想政治教育实践活动中，与教育者样处于主体地位。思想政治教育的本质是要使受教育者得到全面的发展，这就要求受教育者首先要提升个人思想政治教育素养，提升个红色文化资源在思想政治教育中的价值，主体根据其需要，对客体进行识别评价，最终进行选择，而主体根据自身的需要对客体进行选择，其本质是对客体属性的种价值判断，如果这种属性是满足主体的需要，则其生成的价值就在，如果这种属性不能满足主体的需要或者很小的满足主体的需要，则其生成的价值就红色文化资源的表层含义，对红色文化资源的理解也出现了偏差，因此在开发利用的过程中也了些问题，如过于重视于红色文化资源的物质形态而忽略了其精神内涵过于重视其经济价值而忽略了社会效应，甚至有些地方还出现了低俗的开发来吸引观众的眼球，大大削减了人们对红色文化资源的态度，特别是青少年