术的飞速发展，近些年来慕课建设和研究成为国内外在线教育的热点。等慕课平台迅基于视频的翻转课堂教学实证研究论文原稿展基于视频的翻转课堂教学实验研究，并分别在期初期末进行专项口语测试。实验结果表明实验班学生对每单元次的翻转课堂教学模式表现出浓厚兴趣，自主学习能力得到提高口语前测表明材教学课时，每个单元节省出个课时，进行次基于视频的翻转课堂教学，作为对常规教学的补充和拓展对照班采取常规课时教学，教学中不引入翻转课堂。实验后，对两个班再次进行口语测，实验班的平均分高于对照班成绩，且差异显著。由此可见，在综合英语课堂中引入基于视频的翻转课堂教学对学生的口语水平产生了影响，接受基于视频的翻转课堂教学的实验班的其次，学生从群中获得上述学习资源，并开始自主学习。面尝试回答所布置的习题，面记录自己遇到的问题。再次，师生在线互动交流答疑。在线学习时若遇到问题，学生可进行独立思考包括了个阶段的教学课前课中与课后。下文以名为警察的天职不仅是保护视频为例，具体说明翻转课堂教学模式的具体操作。课前首先是资源的准备。从网易公开课上选择与单元主题教学目的习题。基于视频的翻转课堂教学实证研究论文原稿。课后课后，教师负责反思本次翻转课堂的教学设计组织管理，并完成对学生的评估和打分。学生需反思自己的课堂表现，根据学习的新型课堂教学结构。它包括了个阶段的教学课前课中与课后。下文以名为警察的天职不仅是保护视频为例，具体说明翻转课堂教学模式的具体操作。课前首先是资源的准备。从网易公，面记录自己遇到的问题。再次，师生在线互动交流答疑。在线学习时若遇到问题，学生可进行独立思考，或者求助百度，或者通过班级群与同伴助教教师进行沟通交流。在学生进行自主基于视频的翻转课堂教学实证研究论文原稿标相近的视频如警察的天职不仅是保护，将视频网址链接发在专用群里，并同时附上自编的资料与习题，包括学生观看视频前的导入资料和观看视频后待完成的习题。试等手段，探索该教学模式的有效性和可行性。该模式对综合英语传统的教学过程进行了翻转，即形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。堂教学实证研究论文原稿。结果与讨论实验后测结果显示，实验班的平均分高于对照班成绩，且差异显著。由此可见，在综合英语课堂中引入基于视频的翻转课堂教学对学生的口语水师与其他同学的反馈优化自己的习题答案，归纳整理，建成个人的学习成果资源包，上交给老师。基于视频的翻转课堂教学实证研究此次教学实验结合定性和定量研究，通过问卷调查访谈测课上选择与单元主题教学目标相近的视频如警察的天职不仅是保护，将视频网址链接发在专用群里，并同时附上自编的资料与习题，包括学生观看视频前的导入资料和观看视频后待完成习的同时，教师可通过群监控学生的自主学习与讨论进程，答疑解惑。该模式对综合英语传统的教学过程进行了翻转，即形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程在课堂外完成知识产生了影响，接受基于视频的翻转课堂教学的实验班的口语成绩显著高于接受传统教学的对照班成绩。其次，学生从群中获得上述学习资源，并开始自主学习。面尝试回答所布置的习题基于视频的翻转课堂教学实证研究论文原稿取常规课时教学，教学中不引入翻转课堂。实验后，对两个班再次进行口语测试，测试难度题型和评分标准与前测致。此外，对实验班受试者进行问卷调查和随机访谈。基于视频的翻转课转课堂的基本思路是把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。翻转课堂教学模式颠覆了班级教学流程和教师中心理念，符合建构主义和系统论的设计思想。实验教学兴起，国内外顶尖大学纷纷推出自己的慕课课程。慕课以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，受到了高等教育改革者的关注。综合英语作为高职商务英语专业的重要基础两个班成绩差异不具统计学意义口语后测表明，实验班学生的成绩显著高于对照班。对学生考试发言的文本进行语料库检索分析后发现，实验班学生用词更专业，词块数量更多，更地道，表达更流，测试难度题型和评分标准与前测致。此外，对实验班受试者进行问卷调查和随机访谈。摘要作为对商务英语专业综合英语课程日常教学的补充，笔者在安徽高职院校商英专业的两个平行班中开语成绩显著高于接受传统教学的对照班成绩。基于视频的翻转课堂教学实证研究论文原稿。实验教学阶段。在两个班级中，随机选择个为实验班，另外个即为对照班。实验班压缩教考，或者求助百度，或者通过班级群与同伴助教教师进行沟通交流。在学生进行自主学习的同时，教师可通过群监控学生的自主学习与讨论进程，答疑解惑。结果与讨论实验后测结果显示