1、“.....微信公众号云盘页面等新媒体技术都可以提供新颖高效的实现途径。新媒体背景下基于翻转课堂的混合式教学模式构建论文原稿。在传统的课堂中，教师要想得到学生的学习反馈和对教学的意见往往只能通过提问问卷和座谈等方式，而学生是被动和羞涩的，很少能主动发言，这样收集意见的成本较高，周期相对长，效果升自己的新媒体应用素养。例如教学视频的录制电脑演示如何录屏如何精巧构思微课视频如何利用群微信群微信公众号的新功能玩出教学新花样等，都需要运用到针对教学的策划拍摄剪辑和后期制作的技术和知识。如果运用得当，教师也可以成为知识网红，通过新媒体的渠道向更多的公众传播有趣有价值的专业知识，把高校服务社会大众的功能落到实处，为构建起教育信息化泛在学习的全民终身新媒体背景下基于翻转课堂的混合式教学模式构建论文原稿词，便能更好地利用新媒体开展混合式教学。在平时应多关注新媒体热点......”。

2、“.....增加自己的新媒体认知素养。例如可以运用很受学生欢迎的网络表情包进行在线辅导，和学生探讨些流行的网络话题，以此增加教师的个人魅力，也利于引导学生规范网络行为。教师应积极提升自身的新媒体参与素养。新媒体平台的海量信息往往使受众眼花缭乱，难以辨别，因此的学习反馈和对教学的意见往往只能通过提问问卷和座谈等方式，而学生是被动和羞涩的，很少能主动发言，这样收集意见的成本较高，周期相对长，效果却不佳。但是在新媒体的技术支持下，教师从后台学生对教学资料的点击和下载等数据就能知晓学生的学习习惯和行为偏好，可以实时调整和完善教学资源库。学生还可以在线反馈意见，自由选择是否匿名，这样的反馈更加的真实，有助于教师了解其中手机网民规模达亿在职业构成中，学生群体规模最大，占比年龄构成中，岁数量最多，占比高达。由此可看出，大学生无疑是移动新媒体的主力消费群体......”。

3、“.....移动新媒体为教育的全面信息化提供了契机和平台，各类在线教育的新媒体平台层出不穷。例如中国大学网易云课堂腾讯课堂等，它们不仅有网站还有微信公众号和微博，为人们提供了丰富海量的在课堂上，教师不再像传统授课方式那样进行知识的精讲和课后作业布置，而是由学生进行自己课前自主学习的成果汇报和技能演练，并向教师反馈学习过程中的体会和感受。在这个过程中，教师能够收集全部同学的学习难点，更清晰地了解学生对知识和技能的掌握情况，并进行对地响应解决。在课中汇报阶段，教师可以通过新媒体平台发起投票，由学生匿名票选出表现最优的同学以激励大家更好地习的完成情况。新媒体背景下基于翻转课堂的混合式教学模式构建论文原稿。在教师建立起相对完善的学习资源库后，学生就可以开始课前的自主学习阶段了。教师借助新媒体平台向学生发布自主学习的知识技能和素质目标，筛选出可供选择的教学资源......”。

4、“.....并对照着所列的学习目标进行自测题目的练习，完成后传输到公共邮箱或者课程微信群内，以便接下来在课段了。教师借助新媒体平台向学生发布自主学习的知识技能和素质目标，筛选出可供选择的教学资源，学生可以自由选择学习地点和时间，并对照着所列的学习目标进行自测题目的练习，完成后传输到公共邮箱或者课程微信群内，以便接下来在课堂上进行展示。在这个过程中，教师可以通过微信公众号的后台等途径监管学生的瀏览情况，学生也可以通过留言等方式参与讨论交流。除了教师提供的教学堂上玩手机的学生让教师头疼不已。尽管有些课程开设了网络学习空间，但由于局域网站访问的限制以及未能很好地与新媒体技术相融合，难以适应智能手机终端的浏览和学习习惯，因此学生的访问量很低，无法实现良好的教学效果。在课堂上，教师不再像传统授课方式那样进行知识的精讲和课后作业布置......”。

5、“.....并向教师反馈学习过程中的体会和学模式研究现代教育技术，。关键词新媒体翻转课堂混合式教学引言随着智能手机的迅速普及和微博微信等新兴媒介的流行，人们切实地感受到了新媒体时代的到来。据年月发布的第次中国互联网络发展状况统计报告，截止年月，我国网民规模达亿，互联网普及率为，其中手机网民规模达亿在职业构成中，学生群体规模最大，占比年龄构成中，岁数量最多，占比高达。由此可看出，大学生无疑是移新媒体背景下基于翻转课堂的混合式教学模式构建论文原稿上进行展示。在这个过程中，教师可以通过微信公众号的后台等途径监管学生的瀏览情况，学生也可以通过留言等方式参与讨论交流。除了教师提供的教学资源，学生还可以充分发挥个人的主观能动性，在线上检索更丰富的相关知识进行自学，这样学习能力强的学生就可以得到更广阔的知识视野，而学习能力较弱的学生，教师可以提供在线答疑辅导......”。

6、“.....阶段，教师可以因材施教，针对不同学习程度的学生提出不同的目标和要求。同样可以借助新媒体平台和技术实现不同学生的个性化辅导，学生可以在线对自己薄弱的知识点进行复习和巩固，并进行课后的自主练习和对比。学生之间也可以进行作业互评和讨论，内容掌握教好的学生可以对其他学生起到传帮带的积极作用。这些过程都可以借助新媒体轻松实现，教师也可以直观地看到学生的讨论情况和可以提升自己的知识前沿性。教师在选择教学资源的时候注意辨别和筛选，应谨慎转发观点类的文章，理性友好发言，为学生做好示范作用。新媒体技术层出不穷，除了提升自己的认知和参与素养之外，教师也应主动学习和实践各类新媒体技术，提升自己的新媒体应用素养。例如教学视频的录制电脑演示如何录屏如何精巧构思微课视频如何利用群微信群微信公众号的新功能玩出教学新花样等，都资源，学生还可以充分发挥个人的主观能动性......”。

7、“.....这样学习能力强的学生就可以得到更广阔的知识视野，而学习能力较弱的学生，教师可以提供在线答疑辅导，帮助其更好地完成课前的自主学习。通过课前的自主学习和课中的汇报演练，学生对自己和他人的学习效果都有了定的评价，并且对于自己学习过程中的难点和重点也有了较为清晰的认识。在课后的巩固提受。在这个过程中，教师能够收集全部同学的学习难点，更清晰地了解学生对知识和技能的掌握情况，并进行对地响应解决。在课中汇报阶段，教师可以通过新媒体平台发起投票，由学生匿名票选出表现最优的同学以激励大家更好地完成下次的自主学习，同时也可以通过在线投票反馈大家集中想解决的学习难题和提出学习要求。在教师建立起相对完善的学习资源库后，学生就可以开始课前的自主学习新媒体的主力消费群体，在几乎人手台智能终端的今天，移动新媒体为教育的全面信息化提供了契机和平台......”。

8、“.....它们不仅有网站还有微信公众号和微博，为人们提供了丰富海量的教育资源，供大家进行碎片化学习和多场景移动式学习。与此同时，大学校园里的传统课堂则显得有些落后和缺乏吸引力，越来越多在要运用到针对教学的策划拍摄剪辑和后期制作的技术和知识。如果运用得当，教师也可以成为知识网红，通过新媒体的渠道向更多的公众传播有趣有价值的专业知识，把高校服务社会大众的功能落到实处，为构建起教育信息化泛在学习的全民终身学习型社会贡献力量。参考文献马秀麟赵国庆邬彤大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究远程教育杂志，张其亮王爱春基于翻转课堂的新型混合式教新媒体背景下基于翻转课堂的混合式教学模式构建论文原稿可以运用很受学生欢迎的网络表情包进行在线辅导，和学生探讨些流行的网络话题，以此增加教师的个人魅力，也利于引导学生规范网络行为。教师应积极提升自身的新媒体参与素养......”。

9、“.....难以辨别，因此教师更应多关注权威机构发布的信息，学会安装和使用新媒体资讯类的，尤其是各类公开课和知识共享。方面为构建课程的资源库做准备，方面却不佳。但是在新媒体的技术支持下，教师从后台学生对教学资料的点击和下载等数据就能知晓学生的学习习惯和行为偏好，可以实时调整和完善教学资源库。学生还可以在线反馈意见，自由选择是否匿名，这样的反馈更加的真实，有助于教师了解学生的实际想法，更好地实现教学相长。提升教师新媒体素养的几点建议在新媒体的时代，教师想要提升课堂的吸引力，采用翻转课堂的混合式教学模式，习型社会贡献力量。参考文献马秀麟赵国庆邬彤大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究远程教育杂志，张其亮王爱春基于翻转课堂的新型混合式教学模式研究现代教育技术，。显然，新媒体为翻转课堂的混合式教学提供了更新更丰富的技术支持......”。