1、“.....帮助学生改变行为，从而促进学生发展和素养化。基于微课的乙酸教学设计思路论文原稿。在进行高备考过程中，线教师几乎都会遇到同个现象，即无论教师怎么讲，学生基于微课的乙酸教学设计思路论文原稿的是题海战术。线教师通过设计教学，帮助学生改变行为，从而促进学生发展和素养化。本节课我所使用的技术手段是微课和实时反馈。微课是指微小的课，它时间短，内容少，可以在点滴的时间碎片中用于学习个度对乙酸这种物质进行学习，并简单的涉及酸这类别的学习......”。

2、“.....在进行高备考过程中，线教师几乎都会遇到同个现象，即无论教师怎么讲，学生总是不会应用，或者可能个题目会了，化学已渗透到生活的各个方面另方面则是为进步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。而选修中的乙酸则是由特殊到般，深入到羧酸乙酸在高中教学中出现过两次，次是必修第章第节第课时，次是选修第章第节第课时。两次出现的内容相似......”。

3、“.....必修中的内容所针对的对象是高的学生，这些学生部分会继续选择求能预测或描述实验现象分析或处理实验数据，得出合理结论。所以，参照这些要求，我将本节课的教学目标设定为了解乙酸的分子式结构式结构简式主要物理性质和化学性质。认识羧基官能团。了解酯化反应。通修中的乙酸课进行教学设计，分为课前微课和课堂教学两部分，微课内容包括展示乙酸模型，展示乙酸实物，进行乙酸酸性实验以及探讨酯化反应的断键机理......”。

4、“.....通过指导学生对实验现象的观察和分析，培养观察能力和分析能力。本设计依然将酯化反应定为教学重点，但是将难点设置为实验方案的设计。基于微课的乙酸教学设计思路论文原稿。摘要。因为学生无法從整体上去认识实验内容，也无法准确判断实验题目的考察角度。具体知识上，考纲要求了解乙酸的结构主要性质和重要应用，实验知识上，考纲要求能预测或描述实验现象分析或处理实验数据......”。

5、“.....培养他们的实验设计的能力。通过指导学生对实验现象的观察和分析，培养观察能力和分析能力。本设计依然将酯化反应定为教学重点，但是将难点设置为实验方案的设计。关题目的内容实际上较简单，但学生的得分率不高。因为学生无法從整体上去认识实验内容，也无法准确判断实验题目的考察角度。具体知识上，考纲要求了解乙酸的结构主要性质和重要应用，实验知识上，考纲要行学习。所以，设计必修中的乙酸教学时，应以学生已有知识为基础，结合学生生活实际......”。

6、“.....并简单的涉及酸这类别的学习，不宜在知识上进行过多的拓展。根据高考大纲，可以看培养学生方案设计的能力。根据高考大纲，可以看到考纲上提出了对化学学习能力的要求，其中点是在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。高考题中，与实验有微课教学可有效辅助课堂教学，通过将过去需要全部放到课堂上讲的内容转移部分到微课中，让基础薄弱的学生通过反复学习从而理解知识，并为课堂互动赢得足够的时间......”。

7、“.....对人教版必出合理结论。所以，参照这些要求，我将本节课的教学目标设定为了解乙酸的分子式结构式结构简式主要物理性质和化学性质。认识羧基官能团。了解酯化反应。通过指导学生对酯化反应实验方案的设计，培养他们到考纲上提出了对化学学习能力的要求，其中点是在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。高考题中，与实验有关题目的内容实际上较简单......”。

8、“.....激发他们深入学习的欲望。而选修中的乙酸则是由特殊到般，深入到羧酸这类知识的学习，要求更高，需要学生既要利用高学习的乙酸知识作为基础来学习羧酸，又要学生用类比的方法来进内容深度以及功能却有很大的区别。必修中的内容所针对的对象是高的学生，这些学生部分会继续选择理科，部分则会选择文科。所以，必修中的乙酸学习，方面是为了满足公民基本素养的要求，了解最基本的核心总是不会应用，或者可能个题目会了，但当题目变了样......”。

9、“.....究其原因，是化学知识本身繁杂，学生不容易记住，是学生缺乏有效学习方法，导致他们无法建立知识点间的联系，不会类比，不会迁知识点。在实际教学中，学生的基础情况是不样的，借助微课，基础差的同学可以反复播放视频，直到理解，基础好的同学就可以根据自己的情况自行选择其他的知识进行学习，既能满足学生的个性化发展，也能减但当题目变了样，他们又会束手无策。究其原因，是化学知识本身繁杂，学生不容易记住，是学生缺乏有效学习方法......”。