1、“.....积极联系小学语文课程中的教学重点，并且充分调动微课教学中的相关技术性内容，如此才能够有效的发挥微课的积极作用。小学语文教师在进行微课设计的时候切记不要粗糙设计敷衍了事，而是需要结合学生的实际情况认真选择最适合学生的教学内容，以此来达到充分调动小学生学习语文的主动性和积极性的目的，并且在微视频教学更加的多元化。微课教学并不等于纯粹的视频教学，在此基础上还应当适当增加部分超链接。但是这些超链接并非需要直接植入微课中。由于微课的教学时间普遍只有到分钟，所以微课的超链接部分可以让小学生根据自身情况，在微课学习的时候合理选择点击和播放。如此能够显著提高微课教学的综合效率。对于微课超链接可以采取设臵在图片上的形式，当学生点击相关图片，就能够直接跳转基于微课的小学语文教学浅议论文原稿的对教学资源的发现与引导，加之小学生的作业量大......”。

2、“.....导致学生对微课不甚了解。虽然小学生具备了相当的电子设备操作能力，但是由于小学生的自制力差，学习能力尚且不够，更是找不到适合自己的优质网络教学资源。因此学生对微课了解不足。基于微课的小学语文教学浅议论文原稿。当前小学语文教师对于微课的应用普遍依然是以讲解为主，如此轻车熟路，感觉微课的使用毫无必要，无法切身感受微课的效果加上微课的录制耗时，资源搜集不便，这也造成了微课的使用率低。微课的录制过程虽不难，但却相对有些繁琐，导致教师没有尝试的欲望。当然，除了教师自身录制微课以外，教师还完全可以通过从网络平台上下载相关的微课教学资源，但由于微课网站的资源混杂，可有效利用的优质教学资源十分匮乏，加之微课并没有模块化与主题化，关培训的教师虽对微课有定了解，但是学校并没有提倡教师真正使用微课，导致微课只停留在理论层面，而没有得到实施和推广......”。

3、“.....部分小学语文教师应用微课开展教学工作的时候，只是注重应用微课的视频播放功能，对于微课本身的特点不够重视，没有充分的调动微课的各种技术资源，如此会导致微课无法微课的课程时间普遍只有到分钟，较为简短，其教学内容普遍只是局限于教学中的个或两个知识点，所以微课比较适用于在有限时间的小学语文课堂中帮助小学生加深理解个知识点。并且由于微课视频本身的时间较短，所以在当前信息碎片化的时代，更能够满足人们的学习规律和要求，同时碎片化的教学模式也能够更加适应小学生的认知特点，从而获得较好的教学效果。微课的内容普遍都是问到个管子近距离观察金钱豹，并且为小学生展示管子中的画面，如此能够帮助小学生直观的学习，了解成语本身的含义，同时还可以帮助其理解和积累新的词汇。相对于语文教师在教学中单纯的采用语言解说的形式......”。

4、“.....不仅会大大缩短课堂教学所需要的时间，还能够显著提高小学语文课堂教学效率微课教学的特点。微课属于简短视频的种，其能够通过声音文字以及图人们的学习规律和要求，同时碎片化的教学模式也能够更加适应小学生的认知特点，从而获得较好的教学效果。微课的内容普遍都是问到个或两个知识点进行，并对知识点进行针对性的讲解，微课的讲解内容般围绕重点难点知识实验操作以及典型例题的，所以可见微课本身具有鲜明主题，同时讲解也较为详细。所以在小学语文教学中，可以运用微课讲解重点难点知识，还可以为部分对个知识点不了解倡教师真正使用微课，导致微课只停留在理论层面，而没有得到实施和推广。小学语文课堂教学中对于微课的具体应用动画效果视频播放以及知识链接是微课的主要技术特点。部分小学语文教师应用微课开展教学工作的时候，只是注重应用微课的视频播放功能，对于微课本身的特点不够重视......”。

5、“.....如此会导致微课无法充分发挥自己的教学效果。所以小学语文教师应当根需的微课资源。由于微课的优质资源不能及时被教师所发现与利用，因此教师就更看不到微课的实效了。当然，也不排除部分教师也会尝试下载微课来配合课堂的教学活动，把微课用于课堂中，但是，教师往往忽略了微课使用的阶段性，很少让学生利用微课用于预习或复习中，这在很大程度上造成了微课教育优质资源被埋没。教师是学生学习的领航者，教师若对学生缺乏相应的对教学资源的发现与引导基于微课的小学语文教学浅议论文原稿对知识点进行讲解，并且可以借助互联网进行传播。学生只需要通过手机或电脑等互联网终端登录相关的互联网平台，在线观看或线下下载等形式来学习微课。所以教师可以借助互联网搜索和下载微课课程，并且将其作为教学参考，也可以直接将其推荐给学生或者学生家长，随着信息化时代下各种移动设备的普及和发展，微课的传播将会越来越广泛......”。

6、“.....息化时代下各种移动设备的普及和发展，微课的传播将会越来越广泛。基于微课的小学语文教学浅议论文原稿。小学生在接触成语的时候对其很难准确理解，部分低年级小学生尚未掌握查阅字典的方法，所以其在理解相关词汇含义的时候，会存在较大困难。因此借助微课为小学生以动画的形式展现词汇的含义，例如管中窥豹，可以通过动画为小学生展示只金钱豹慵懒的躺在草坪上的样子，然后通过效性探究中国校外教育，杨光新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用学周刊，胡铁生中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育，。微课虽在全国各地得到了积极地推广，但在具体教学实践中使用率依然低下，有的学校甚至根本没有使用。其主要原因是有些教师还是习惯性地采用传统的教学模式，或者利用配合自身的讲解，这种教学模式轻车熟路，感觉微课的使的小学生安排课下观看，加强对知识的了解和掌握......”。

7、“.....微课属于简短视频的种，其能够通过声音文字以及图像对知识点进行讲解，并且可以借助互联网进行传播。学生只需要通过手机或电脑等互联网终端登录相关的互联网平台，在线观看或线下下载等形式来学习微课。所以教师可以借助互联网搜索和下载微课课程，并且将其作为教学参考，也可以直接将其推荐给学生或者学生家长，随着学生的实际需求应用微课开展教学工作，加强调到微课的多种技术资源，充分体现微课的技术特点，深入促进小学语文课程教学的不断发展。微课的课程时间普遍只有到分钟，较为简短，其教学内容普遍只是局限于教学中的个或两个知识点，所以微课比较适用于在有限时间的小学语文课堂中帮助小学生加深理解个知识点。并且由于微课视频本身的时间较短，所以在当前信息碎片化的时代，更能够满，加之小学生的作业量大，根本没有充足的时间去额外学习其他教学资源，导致学生对微课不甚了解。虽然小学生具备了相当的电子设备操作能力......”。

8、“.....学习能力尚且不够，更是找不到适合自己的优质网络教学资源。因此学生对微课了解不足有些学校虽然会安排教师进行相关培训，但并不是所有教师都有机会参加。进行过相关培训的教师虽对微课有定了解，但是学校并没有毫无必要，无法切身感受微课的效果加上微课的录制耗时，资源搜集不便，这也造成了微课的使用率低。微课的录制过程虽不难，但却相对有些繁琐，导致教师没有尝试的欲望。当然，除了教师自身录制微课以外，教师还完全可以通过从网络平台上下载相关的微课教学资源，但由于微课网站的资源混杂，可有效利用的优质教学资源十分匮乏，加之微课并没有模块化与主题化，这就导致教师无法快速找到基于微课的小学语文教学浅议论文原稿，促进小学语文教学工作更好发展。有关微课的理论研究都是为了教学实践而服务的。将微课的实用性发挥出来，切实解决学生的困惑，提高学生的学习能力......”。

9、“.....教师在实际教学实践中应该根据不同的学段学生的特点，以微课教学设计的主要原则为出发点，让微课与语文课堂有效融合。参考文献李明高小学语文教学的个向度教学与管理，杨红月小学语文课堂朗读教学中合理融合各类知识，切实提高微课的知识含量。总结新课程改革下，微课与小学语文教学的有机结合能够很好的满足小学语文教学的发展需求。在小学语文的教学过程中，语文教师可以借助微课实现新课的导入，通过微课展示动画视频以及精彩的知识内容来培养小学生对于新课的兴趣和好奇心，从而显著提高语文新课的教学效果和效率借助微课对小学语文的阅读教学过程进行优化，帮助小学生更加深到对应知识上还可以将超链接与各种归纳总结的知识点文字而相连接，学生在点击对应的知识点完之后，就能够直接跳转到相关的知识网页。将微课与网页知识的有机结合，能够在信息化时代下实现课程教学的有效瘦身。但是在开展教学的过程中......”。