1、“.....需要学生的自由表达，需要教师发挥主导作用，让学生成为中小学英语的学习者，而不是被动接收者，在学生教师环境和精神因素位体的生态系统共同作用下促进中小学英语教学的发展，增强中小学英语教学效基于生态教学观的中小学英语教育的审视论文原稿语教育教学的目的就是在保证学生生命的可持续发展。方面，在小学英语生态化课堂教学中，英语教师不仅要传授英语语言知识，更要关注学生的生长过程。这里所说的学生生长过程指的是学生身心发展过程......”。

2、“.....也包括和谐多彩温馨自由的人文环境。小学英语生生态化课堂教学优化策略树立可持续发展的教学理念在小学英语生态化课堂教学中要树立可持续发展的度学习行为习惯有着密切的关系，仍然持有传统呆板的教学理念，限制了学生的成长。原因如下方面，由于工作繁忙，时间少任务重又迫于升学压力......”。

3、“.....因此，作为教师应该关注学生个别差异和个性发展。而且教师对于小学英语生是在这种背景下形成和发展起来的。生态语言学是门将生态学和语言学结合而成的学科，其研究任务是通过研究生态与语言的关系，揭示生态环境和语言的相互作用。在我国，生态语言学的研究起步较晚，其发展还不成熟。来，教师是教师，学生是学生这种单向的关系，而且师生之间信息的传递时单方面，因此学生的发展也是单方面的。在这种情况下教师最具权威性，学生只是默默的被动服从......”。

4、“.....师生关系不和谐。此外下形成和发展起来的。生态语言学是门将生态学和语言学结合而成的学科，其研究任务是通过研究生态与语言的关系，揭示生态环境和语言的相互作用。在我国，生态语言学的研究起步较晚，其发展还不成熟。但是，生态语念实际上对学生的学习态度学习行为习惯有着密切的关系，仍然持有传统呆板的教学理念，限制了学生的成长。原因如下方面，由于工作繁忙，时间少任务重又迫于升学压力......”。

5、“.....生态语言学这门新兴的学科，给语言教学理论和实证研究带来了新的视角，教育学家和语言学家开始从语言生态观的角度探讨外语教学和生态环境的关系。基于生态教学观的中小学英语教育的审视论文原稿。活和生命中，这样会导致人文精神失落。关键词教学观生态教学观中小学英语引言伴随着生态污染资源过度开发等全球性问题的出现，人们开始关注我们赖以生存的生态环境，因此研究生态学的学科应运而生，生态语言学就谐多彩温馨自由的人文环境......”。

6、“.....因此，作为教师应该关注学生个别差异和个性发，教师的英语课堂教学很少涉及有关学生生命价值和生活本身知识，忽视学生对理性思维的培养。学生虽然能够很好的掌握英语的基础知识，特别是考试技能的提升，但是并没有将自己所学所感所思的智慧融入到自己现实的言学这门新兴的学科，给语言教学理论和实证研究带来了新的视角，教育学家和语言学家开始从语言生态观的角度探讨外语教学和生态环境的关系......”。

7、“.....学生与教师独立开否适应小学生态化课堂教学。关键词教学观生态教学观中小学英语引言伴随着生态污染资源过度开发等全球性问题的出现，人们开始关注我们赖以生存的生态环境，因此研究生态学的学科应运而生，生态语言学就是在这种背。而且教师对于小学英语生态化课堂教学理念理解程度直接影响着学生的成长和英语学习的质量。从课堂观察和课堂观察结果看，有部分教师对生态化视角下的教学理念没有做到充分的认识......”。

8、“.....者之间相互联系相互依存。生态主体的健康可持续发展离不开良好的课堂教学环境的营造。而本文研究的小学英语生态化课堂教学环境包括舒适健康优越开放的物质环境，也包括和认为学校教育的目的在于保障生长的各种力量，从而来保障教育持续发展。实质上，英语教育教学的目的就是在保证学生生命的可持续发展。方面，在小学英语生态化课堂教学中，英语教师不仅要传授英语语言知识，更要关果......”。

9、“.....银健生态教学观下的教学模式浅析教师，高凌飚，王晶教师的教学观个重要而崭新的研究领域学科教育，。小学英语生生态化课堂教龄相对较小的学生，做到时刻关注学生的情感态度的变化。基于生态教学观的中小学英语教育的审视论文原稿。结语生态教学观不是环境决定论教学观，而是从教学整体环境考虑教学的中心位置，中小学英语教学需要学教学理念。所谓的可持续发展就是要保证学生生命的生存与生长。大教育家杜威先生认为教育即生长，也就是说教育就是在不断生长......”。