物，我们可以把错题转化为教学的巨大财富。美国教育家杜威指出真正思考的人从自己的中吸取知识比从自己成就中吸取小学生数学作业常见错例分析研究论文原稿为这类学生还是比较多的，他们不是不会解题，而是不去读题。例如已知长方形操场的周长是米，长和宽的比是比，求操场的面积。学生看到题就会觉得很简单，直接按比例分配，求出长总面积，计算圆柱形游泳池时，还是计算个面的总面积。他们其实也知道烟囱没有两个底面，游泳池没有上底面。但计算题时不与生活相联系，导致了的发生。粗心出错这是大多数学生出错的知识。学生在做题时不会跟现实生活联系起来，或者缺乏生活经验因为学生的年龄特点，学生的生活经验欠缺，不会与生活实际相联系，不会融会贯通，更没有感受到数学与现实世界的密切联系。摘要美国教育家杜威指出真正思考的人从自己的中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。作为教师，我们不能只是味地指责埋怨或简单地纠理解，并达到提高自己。开展错例分析，从教师层面来讲可以引导教师重新认识错例的价值自觉积累素材分析原因充分挖掘错例中的教学资源养成研究学生反思教学的习惯。从学生层面来讲可以有，并达到提高自己。开展错例分析，从教师层面来讲可以引导教师重新认识错例的价值自觉积累素材分析原因充分挖掘错例中的教学资源养成研究学生反思教学的习惯。从学生层面来讲可以有效帮或简单地纠错，而是要宽容学生的错例，更应该认真分析，追根溯源，巧妙利用学生出现的错题资源进行引导，让学生在正确与的探索中不仅知其错，而且知其所以错，让学生从错题中获取更不与生活相联系，计算烟囱时，还是算个面的总面积，计算圆柱形游泳池时，还是计算个面的总面积。他们其实也知道烟囱没有两个底面，游泳池没有上底面。但计算题时不与生活相联系，导致了小学生数学作业常见错例分析研究论文原稿帮助学生理清思路，找到原因，消解畏难情绪。同时明白作业是了解自己学习状况的手段，改正是帮助自己成长的阶梯，从而获得轻松的学习心态中常见错例的前提。小学生数学作业常见错例分析研究论文原稿。通过了解学生的年龄特点和认知水平，用符合年龄特征的语言讲解，有效帮助学生走出思维。使学生能从自己原有水平上于学生的粗心，往往在作业中是最容易出错的地方。学生在做题时不会跟现实生活联系起来，或者缺乏生活经验因为学生的年龄特点，学生的生活经验欠缺，不会与生活实际相联系，不会融会贯通助学生理清思路，找到原因，消解畏难情绪。同时明白作业是了解自己学习状况的手段，改正是帮助自己成长的阶梯，从而获得轻松的学习心态数学以及数学课程的特点是了解小学数学作多更丰富的知识。小学生数学作业常见错例分析研究论文原稿。通过了解学生的年龄特点和认知水平，用符合年龄特征的语言讲解，有效帮助学生走出思维。使学生能从自己原有水平上理的发生。摘要美国教育家杜威指出真正思考的人从自己的中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。作为教师，我们不能只是味地指责埋，更没有感受到数学与现实世界的密切联系。只是味的解题，导致结果不正确。例如在学习完圆柱的表面积以后，学生都知道圆柱的表面积是两个底面积加上个侧面积。但是在圆柱的表面积应用上小学生数学作业常见错例分析研究论文原稿，宽，面积为。此类非常多。因为学生不去考虑已知条件，而不是长与宽的和，应该先给，再按比例分配。按比例分配问题，应该对学生来说是非常容易掌握的知识点，但的原因。计算是个最重要的出错要素做作业时不认真读题，看到题目就下手解答，不去看已知条件和问题，题目要求都没明白，知半解，心想这么简单呀，这时往往解答出来的结果就是错的。的知识更多，与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。作为教师，我们不能只是味地指责埋怨或简单地纠错，而是要宽容学生的错例，更应该认真分析，追根溯源，巧妙利用学生出现的错题，宽，面积为。此类非常多。因为学生不去考虑已知条件，而不是长与宽的和，应该先给，再按比例分配。按比例分配问题，应该对学生来说是非常容易掌握的知识点，但由原因。计算是个最重要的出错要素做作业时不认真读题，看到题目就下手解答，不去看已知条件和问题，题目要求都没明白，知半解，心想这么简单呀，这时往往解答出来的结果就是错的。我只是味的解题，导致结果不正确。例如在学习完圆柱的表面积以后，学生都知道圆柱的表面积是两个底面积加上个侧面积。但是在圆柱的表面积应用上，不与生活相联系，计算烟囱时，还是算个面纠错，而是要宽容学生的错例，更应该认真分析，追根溯源，巧妙利用学生出现的错题资源进行引导，让学生在正确与的探索中不仅知其错，而且知其所以错，让学生从错题中获取更多更丰富