理论对于语言教学本身具有重要的指导意义，了解和掌握这些理论，可以从思维角度来规范语言学习者的实际学习行为。原型范畴理论与大学英语词汇教学策略研究论文原稿。结语在大学英语教学中，相同的特征，即认知语言学中的原型概念，在词汇学习中我们称之为词根，这种原型词汇具有快速识别的特征，由这个原型词汇所派生出来的单词都属于这个词汇家族，它们具有词意上的相似性。学习者在课后自行教学实践相结合，探索有效提升大学英语词汇教学水平的方法。通过单词的原型特征掌握词根和词缀以扩大词汇量在英语学习过程中，不讲求方法记忆单词的效果往往不尽如人意。在背单词的过程中，学习者并没有年改版的大学英语级考试题型，增加了篇章语境的词汇理解测试，另外，长篇阅读部分中的快速阅读技能也是对英语词汇掌握水平的种测试。但高校英语教学的现状是，英语学习者在词汇背诵上花费大量时间，但往界都是模糊的是不确定的，范畴家族的成员是可以相互渗透和相互交叉的。其次，范畴化理论认为同个物体和事件可以被列为不同的范畴。英语能力素养由听说读写部分构成，其基础在于英语词汇。如果把英语学习流中就会遇到困难，在写作中就有效无法表达自己的观点和态度。原型范畴理论与大学英语词汇教学策略研究论文原稿。等提出范畴指的是人们在认知事物过程中习惯将相同或者类似的事物归纳整合半英语教师在课堂上耐心讲解词汇布置课后词汇背诵任务，但学生的词汇量增长仍很慢。本文通过对认知语言学中的原型范畴理论分析加深对语言应用的认知和语言规律的理解，探讨将语言学理论与英语教学实践相别的特征，由这个原型词汇所派生出来的单词都属于这个词汇家族，它们具有词意上的相似性。学习者在课后自行背诵单词时，难以考虑到这点，这就需要英语教师在课堂上对词汇家族的原型概念加以强化。年改版原型范畴理论与大学英语词汇教学策略研究论文原稿过程比作座大厦，词汇就是建筑材料。英语学习者没有足够的词汇量，在实际沟通和交流中就会遇到困难，在写作中就有效无法表达自己的观点和态度。原型范畴理论与大学英语词汇教学策略研究论文原稿。这概念，得出了原型范畴理论。原型是所有范畴成员中最具普遍特征的，是最具有代表性的形式，原型的存在是我们对事物进行范畴化的重要依据。原型范畴具有两个基本特征首先，所有范畴的边以扩大词汇量在英语学习过程中，不讲求方法记忆单词的效果往往不尽如人意。在背单词的过程中，学习者并没有思考单词的构成。英语的词汇浩如烟海，新版柯林斯英语词典收录有余词，如果学习起。这种整合和归纳代表了我们的思维方式，即范畴时刻与我们同在。提出了家族相似性的概念，范畴内的家族成员具有相似性。在家族相似性理论的基础上，提出了原型结合，探索有效提升大学英语词汇教学水平的方法。英语能力素养由听说读写部分构成，其基础在于英语词汇。如果把英语学习过程比作座大厦，词汇就是建筑材料。英语学习者没有足够的词汇量，在实际沟通和交大学英语级考试题型，增加了篇章语境的词汇理解测试，另外，长篇阅读部分中的快速阅读技能也是对英语词汇掌握水平的种测试。但高校英语教学的现状是，英语学习者在词汇背诵上花费大量时间，但往往事倍功者把这些词汇按照独立的个体背诵记忆，困难重重。如同人样，词汇分属于不同的词汇家族，同个家族的词汇具有相同的特征，即认知语言学中的原型概念，在词汇学习中我们称之为词根，这种原型词汇具有快速识原型范畴理论与大学英语词汇教学策略研究论文原稿中占有重要地位，是众多语言学家认可的理论之。语言学理论对于语言教学本身具有重要的指导意义，了解和掌握这些理论，可以从思维角度来规范语言学习者的实际学习行为。通过单词的原型特征掌握词根和词缀，胡丹娟基于认知语言学理词汇教学是重点和难点。采用原型范畴理论指导大学英语词汇教学，应用原型范畴理论中的原型概念，研究有效扩大学生的词汇量和记忆背诵效率的教学方法，使英语词汇教者和学习者都站在新的高度审视英语词汇诵单词时，难以考虑到这点，这就需要英语教师在课堂上对词汇家族的原型概念加以强化。原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用原型范畴理论在认知语言学理论中占有重要地位，是众多语言学家认可的理论之思考单词的构成。英语的词汇浩如烟海，新版柯林斯英语词典收录有余词，如果学习者把这些词汇按照独立的个体背诵记忆，困难重重。如同人样，词汇分属于不同的词汇家族，同个家族的词汇具有往往事倍功半英语教师在课堂上耐心讲解词汇布置课后词汇背诵任务，但学生的词汇量增长仍很慢。本文通过对认知语言学中的原型范畴理论分析加深对语言应用的认知和语言规律的理解，探讨将语言学理论与英语