1、“.....重点强调。学生的作文往往可以体现出学生的现状，教师要贴近学生，对学生进行写作训练，真正的提升学生的写作能力。讲评使要让学生也加入进来，加强讲评的趣味作文的讲评过程不仅仅是教师个人的工作，还可以是每个学生的工作。教师可以让每个学生加入到习作的讲评中来，将评判的基本标准告诉他们，让他们自己去寻找他们的问题和不足之处，切身的去体会，调动起他江苏教育研究，张莉课改过程学生习作讲评如何进行有效教学学生语文人类的朋友作文讲评课课例研究报告北京中外软信息技术研究院第届世纪之星创新教育论坛论文集北京中外软信息技术研究院北京中外软信息技术研究院常建萍浅谈学生语文习作指导的现状与对策青海教育，。教师要将作文讲评与作文教学内容联系起来。作文教学内容也是语文教学内容中的部分，作文的教学也是步步的，要从易到难......”。

2、“.....在课堂的进行分享，之后教师再根据学生的文字进行评价，将其的问题和优点并指出，让他们在意识到自己问题的同时还得到了可定，这样可以使他们收到极大的鼓励，加强他们写作的主动性。同时，还锻炼了学生的实践能力，可以让学生去积极的去观察身边的所发生的事情，还可以将他们记录下来。通过这种方法可以使学生发现写作中的考虑，从而提高他们的实事写作水平，增加讲评的实效性。作文讲评过程中普遍存在的问题。作文的讲评不能只存在于让学生进行修改的方向，还要将方法教授给他们，将作文的讲评落实到实处的细致的指导，进行细细的斟酌，这样才能让学生真正的有所收获，让习作的讲评具有真正的实效性。讲评中也要对学生进行鼓励，加强实践能力学生的自尊心般都很强，如果直指出他的问题，而不进行适当的鼓励，都会对他们有定的打击，从而使他们没有了写作的兴趣，从而造成了种消极影响。在，但是没有重点......”。

3、“.....下指出所有的问题，他们会不知到从哪方面进行改正，达不到提高学生写作能力的目的。如果，教师在讲评中，先讲文章的结构安排，再讲题目与内容的关系与呼应，又讲文章中写作中手法的运用，学生不能接受到个准确的信号，学生不能得到个具体的指导，所以学生写作能力的提升就无从谈起。所以，教师在讲评中要懂得舍与得。作文水平的提高是个逐步完成的过程，教，仔细修改。修改的关键就是反复阅读，熟悉作文。通过阅读，去发现作文中需要改正的地方。叶老曾说过路念下去，疏忽的地方自然会发现。书读百遍其义自见嘛。通过遍遍的阅读，将标点错别字语句顺序用词慢慢的修改过来，最后在立足全篇，看看作文的主题是否明确，条例是否清晰，逻辑是否通顺，将作文步步进行完善。，具体修改。学生生的观察事物的能力和语言表述技巧并是很强，不可能气呵成，写出篇好的作文。，此时的他们都十分想要去判作文......”。

4、“.....去发现写作中沒有注意到的问题，可以让他们切身的感受到的存在，逐步掌握自改作文的要领，在以后写完作文后可以自己进行修改。关键词学生语文习作讲评时效性研究学生的学习是为以后的学习铺路，语文的写作是学生语文教学中必不可少的部分，教师讲评是写作的最后个程序，也是学生生写作过程中必不可少的环节，学生生往往是刚刚接触写作的同时进行思考，组织语言。在学生表演完毕之后，让其他同学积极发言，将刚刚的表演写成小段话，在课堂的进行分享，之后教师再根据学生的文字进行评价，将其的问题和优点并指出，让他们在意识到自己问题的同时还得到了可定，这样可以使他们收到极大的鼓励，加强他们写作的主动性。同时，还锻炼了学生的实践能力，可以让学生去积极的去观察身边的所发生的事情，还可以将他们记录下来。通过这种方法可以使学生题全部找出，还要将重点问题细致化......”。

5、“.....作文的讲评不能只存在于让学生进行修改的方向，还要将方法教授给他们，将作文的讲评落实到实处的细致的指导，进行细细的斟酌，这样才能让学生真正的有所收获，让习作的讲评具有真正的实效性。讲评中也要对学生进行鼓励，加强实践能力学生的自尊心般都很强，如果直指出他的问题，而不进行适当的鼓励，都会对进行讲评时要具有针对性，不要要求面面俱到。将所有的问题都指出来固然好，但是没有重点。学生生的写作能力本来就不是很高，下指出所有的问题，他们会不知到从哪方面进行改正，达不到提高学生写作能力的目的。如果，教师在讲评中，先讲文章的结构安排，再讲题目与内容的关系与呼应，又讲文章中写作中手法的运用，学生不能接受到个准确的信号，学生不能得到个具体的指导，所以学生写作能力的提升就无从谈起。提高学生语文习作讲评的实效性研究论文原稿对于写作方法和技巧的运用并不熟悉，病句也时常出现......”。

6、“.....以达到逐渐提高学生生的写作做能力的目的。学生自批自改。通过之前的训练，学生具备了基本的作文修改技能，此时的他们都十分想要去判作文，现在让他们自己去评判自己的作文，去发现写作中沒有注意到的问题，可以让他们切身的感受到的存在，逐步掌握自改作文的要领，在以后写完作文后可以自己进行修改。讲评课介绍家乡风景名胜教学实录苏教版学生语文第单元整体教学设计第课时江苏教育研究，张莉课改过程学生习作讲评如何进行有效教学学生语文人类的朋友作文讲评课课例研究报告北京中外软信息技术研究院第届世纪之星创新教育论坛论文集北京中外软信息技术研究院北京中外软信息技术研究院常建萍浅谈学生语文习作指导的现状与对策青海教育，。学生自批自改。通过之前的训练，学生具备了基本的作文修改技，并适当地对学生进行鼓励。提高学生语文习作讲评的实效性研究论文原稿。，仔细修改......”。

7、“.....熟悉作文。通过阅读，去发现作文中需要改正的地方。叶老曾说过路念下去，疏忽的地方自然会发现。书读百遍其义自见嘛。通过遍遍的阅读，将标点错别字语句顺序用词慢慢的修改过来，最后在立足全篇，看看作文的主题是否明确，条例是否清晰，逻辑是否通顺，将作文步步进行完善。，具体修改。学生现写作中的考虑，从而提高他们的实事写作水平，增加讲评的实效性。作文的讲评具有很强的真实性细致性针对性，在评改的时候教师问题学生习作要紧密的联系在起，只有将这些都加入到习作的讲评中来，才能将习作的讲评落实到实处。学生语文习作讲评实效性的提高，也就是学生生写作能力的提升。参考文献邓妙珊提高学生语文习作讲评的实效性课程教育研究，杨通知学生中年级语文习作评价研究喀什大学，闵小红习们有定的打击，从而使他们没有了写作的兴趣，从而造成了种消极影响。在讲评的过程中教师要将学生作文的优点毫不吝啬的写出来......”。

8、“.....同时还要鼓励他们偷师，去学习优秀作文中的优点，去学习他们的表现手法，语言的表达，以及词语的运用。让他们在读了之后要融入到自己的作文寫作中，让这些东西成为自己的东西。例如，在学习了个写作手法之后，教师可以选几个学生进行情景剧表演，让其他的同学在以，教师在讲评中要懂得舍与得。作文水平的提高是个逐步完成的过程，教师要步步的引导学生，扎扎实实的打下每步的基础，走向远方。所以，教师在这个时候就要鼠目寸光的进行讲评，抓住当前学生写作中的主要问题，对学生进行详细的分析和解答，进行有针对性的指导，做到有说，将讲评的要点指点出来，将学生出现的问题逐个击垮。真正的有效提高习作讲评的实效性。讲评指导要细致化教师在讲评过程中除了要避免将的观察事物的能力和语言表述技巧并是很强，不可能气呵成，写出篇好的作文。再看作文是要细致观察，表达要基础具体，可以遍遍的慢慢的改，在自改的过程中......”。

9、“.....帮助他们养成写后自改的习惯，提升自身的写作水平和自改水平。语文习作讲评中教师应注意的问题教师在进行讲评时也要注意些问题，要将写作讲评进行重点化细致化，帮助教师有效的提高习作讲评的实效性。讲评要有针对性教师提高学生语文习作讲评的实效性研究论文原稿重这些问题，重点强调。学生的作文往往可以体现出学生的现状，教师要贴近学生，对学生进行写作训练，真正的提升学生的写作能力。教师要将作文讲评与作文教学内容联系起来。作文教学内容也是语文教学内容中的部分，作文的教学也是步步的，要从易到难，逐渐的增强学生的写作能力。所以，教师的评语再开始是也不够对于学生要求的太高，要根据作文的教学计划对学生的作文进行适当的评价。指出学生写作中的不足之的积极性。教师可以采取以下几种方式分小组集体讲评。可以将班内的学生按照座位进行分组，并选出名习作能力较强的学生当做组长......”。