1、“.....所以高职院校应该积极改进英语的基础。结语提出参与式教学这教学模式的主要目的，就是希望学生在学习过程中的主体地位能够得到重视并逐渐突显出来，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生接收知识的过程由被动转变为主动由机械记忆转变为自主探索。至此，传统的单项教学活动变成了师生双边互动的教学过程，在教学活动开展的过程中互相启发沟通交流，起到相辅相成的作用，使高职英语教于锻炼学生英语应用的勇气和提高学生对文章听解的能力。对教学阶段合理划分就目前的情况来看，多数高职院校的学生英语基础相对较差。因此，为了促使学生的英语成绩和实际应用能力得到提高，在对参与式教学开展的过程中，可以将教学过程划分为基础巩固阶段实际应用阶段以及专业发展阶段。在基础巩固的过程中，教师应着重帮助学生对英语基础知识良好掌握基于参与式教学模式的高职英语教学研究论文原稿职英语教学研究论文原稿。教学认知相对薄弱多数高职院校的学生认为自己只要将专业课学好保障专业技能水平得到提高和得到良好的发展就可以了。至于英语课，则于自身专业不具有密切的关联。由此学生缺乏对于英语学习的重视......”。

2、“.....从而导致学生的英语应用能力严重缺乏，在学生参加工作以后必然会出现专业能力方面的缺陷。动开展的过程中，师生均为教学活动的主体，要能够相互协调，以促进教学进度的顺利展开，参与式教学具有重视过程完全开放和平等参与的特点，更加有利于顺利完成教学任务，从而实现教学目标。教学认知相对薄弱多数高职院校的学生认为自己只要将专业课学好保障专业技能水平得到提高和得到良好的发展就可以了。至于英语课，则于自身专业不具有密切的关联。际情况，划分层次后每个层次的学生提出的问题也会更加具有代表性。通过划分层次这种方式，师生之间能够得到充分的互动和交流，既有利于拉近师生之间的关系，又能使教师对不同层次学生的情况更加了解，有利于教师进步对教学计划进行完善。课堂展示在英语教学的过程中，如果采用单纯讲解的方式对语言規则以及语法规则的讲解，教师不但不能够对学生的学习学模式。本文基于高职院校英语教学现状，分析了参与式教育模式在高职英语教学中的应用，以促使学生的参与精神得到激发学习兴趣得到提升，进而提高高职院校英语教学的质量和学生的英语水平。参与式教学模式的理论基础所谓参与式教学，也就是师生双方均处于平等的地位......”。

3、“.....整个教学过程应由师生双方全程共同参与。在教学活的教学质量得到了进步的优化和提升。参考文献李瑞玲试论高职英语教学中参与式教学方法的应用英语广场，何靖刍议学生主动参与式课堂教学模式在高职院校英语教学中的应用新教育时代电子杂志，蒋晓静，张才钰参与式教学法在高职英语口语课堂教学中的应用西部素质教育，张才钰参与式教学法在高职英语阅读中的运用探析西部素质教育，张才钰参与式教采用师生互动和学生互动的方式，使学生能够加强对单词句型语法等基础知识的记忆和掌握进入实际应用阶段以后，教师则应鼓励素质教育，张才钰参与式教学法在高职英语阅读中的运用探析西部素质教育，张才钰参与式教学法在高职课堂词汇教学中运用的比较分析才智，金靓基于移动学习的高职行业英语翻转课堂教学模式研究天津中德应用技术大学学报，。高职院校英语教学现状缺乏明确的教学目标在高职到提高进入专业发展阶段之后，教师则应该根据学生学习的专业来选择具有差异性的教学内容，使英语教学内容能够更加契合学生的专业发展方向，从而为学生的职业发展打下坚实的基础。结语提出参与式教学这教学模式的主要目的......”。

4、“.....从而激发学生学习英语的兴趣，将学生接收知识的过程由被动转变基于参与式教学模式的高职英语教学研究论文原稿况了解程度，并促使学生的英语实际应用能力得到锻炼和提高。实施课堂展示的方式，可以包括角色扮演即兴演讲等。如此，既能够促使学生的英语实际应用能力得到提高，还有利于锻炼学生英语应用的勇气和提高学生对文章听解的能力。对教学阶段合理划分就目前的情况来看，多数高职院校的学生英语基础相对较差。因此，为了促使学生的英语成绩和实际应用能力得每个班级分为至个层次即可，基础教学结束之后，教师应深入到学生当中，对每个层次的学生分别开展具有针对性的教学和指导，使教学方式教学内容教学进度能够更加贴合学生的实际情况，划分层次后每个层次的学生提出的问题也会更加具有代表性。通过划分层次这种方式，师生之间能够得到充分的互动和交流，既有利于拉近师生之间的关系，又能使教师对不同层次中的应用，以促使学生的参与精神得到激发学习兴趣得到提升，进而提高高职院校英语教学的质量和学生的英语水平。小组合作小组合作是参与式教学模式的重要策略组成部分之，在小组内交流活动，有利于提高学生合作学习的效率。在个班级体中......”。

5、“.....将学生分成至人组的学习小组，每名学生在小组中承担相应的任务，教参与式教学模式的理论基础所谓参与式教学，也就是师生双方均处于平等的地位，在轻松愉快的课堂气氛中完成教学，整个教学过程应由师生双方全程共同参与。在教学活动开展的过程中，师生均为教学活动的主体，要能够相互协调，以促进教学进度的顺利展开，参与式教学具有重视过程完全开放和平等参与的特点，更加有利于顺利完成教学任务，从而实现教学目标。此学生缺乏对于英语学习的重视，也就缺乏对于英语学习的兴趣，从而导致学生的英语应用能力严重缺乏，在学生参加工作以后必然会出现专业能力方面的缺陷。参与式教学在高职院校英语教学中的具体应用应用传统的教学模式，课堂上是以教师为主导，这种教学模式不仅对于各项教学设备的要求较低，而且能够对教学组织管理开展有效的调控。基于参与式教学模式的法在高职课堂词汇教学中运用的比较分析才智，金靓基于移动学习的高职行业英语翻转课堂教学模式研究天津中德应用技术大学学报，。摘要随着时代的发展和社会需求的不断升级，高职院校对学生的英语学习越来越重视，但是就目前的情况来看，受多方面因素影响......”。

6、“.....增长率达到，由于统计情况，更要评价学生的学习方法与学习能力。可在班级增设核心素养的评选栏目，多角度多方向对学生进行评价，每周小评每月大评每期总评，总评后产生的优秀者在全校通报表彰。结语目前，核心素养的研究引起了教育行政部门及教育界学浅谈现阶段小学生发展核心素养实施途径及策略论文原稿知识。转变传统教育质量评价观，构建核心素养评价体系核心素养不仅要落实到课程与课堂之中，更应该落实到评价之中，如果核心素养评价不能贯彻和体现在现有评价之中，核心素养就会成为空中楼阁，难以落地。由于核心素养其构成成分育教学的主阵地，培养学生的核心素养必须要落实到课堂中。核心素养的培养，要求教师在教学过程中实现经师和人师的角色转变，既要教书也要育人，既要为学生打下坚实的知识技能的基础，又要促进学生自主发展等核心素养的发展。需要研究已成了种世界性的教育潮流，国际经合组织欧美等发达国家纷纷推出了系列指向世纪核心素养形成的教育政策和指引，核心素养已然成为了国际教育界的个炙手可热的词汇。实践类服务类课程，构建学生社团组织。使学生从参与者到组织核心素养是对素质教育的继承和发展......”。

7、“.....具体表现为更注重生活实际与实践能力。在目前阶段，如果建构套核心素养办学体系，另起炉灶，遇到的学生教师家长甚至教育部门的阻力必然育者，两者脉相承彼此关联。那么如何整合，改造，优化现有体系呢笔者从优化课程体系，进行教学方式变革建构基于核心素养的教育评价，方面探索核心素养实施路径。浅谈现阶段小学生发展核心素养实施途径及策略论文原稿。现阶合组织欧美等发达国家纷纷推出了系列指向世纪核心素养形成的教育政策和指引，核心素养已然成为了国际教育界的个炙手可热的词汇。核心素养是对素质教育的继承和发展，它与素质教育的内容和要求有既有相似之处，又有所发展，具体表究引起了教育行政部门及教育界学者的广泛关注。但核心素养的实施必须考虑现实的因素，循序渐进，合理整合改造优化现有的办学体系，避免产生教育理论与教学实际两张皮现象。参考文献辛涛学生发展核心素养研究应注意几个问题华东以落地。由于核心素养其构成成分多且复杂，运用单的评价方法是不科学的，应采用定量评价和定性评价结果评价和过程评价相结合的方法对学生的核心素养做出评价。到实践层面上，则是核心素养评价指标层层分解......”。

8、“.....仍处于应试教育阶段，在不改变高考制度的前提下进行教育改革，难度大，效果不佳。回顾我国教育改革的过程，从素质教育到核心素养，均聚焦于受教育者，两者脉相承彼此关渐向核心素养靠拢。现阶段小学生发展核心素养实施途径及策略中国教育经过多年的改革，仍处于应试教育阶段，在不改变高考制度的前提下进行教育改革，难度大，效果不佳。回顾我国教育改革的过程，从素质教育到核心素养，均聚焦于受主发展等核心素养的发展。需要教师在课堂教学中从的英语水平以及实际应用能力均难以得到有效提高，所以高职院校应该积极改进英语的基础。结语提出参与式教学这教学模式的主要目的，就是希望学生在学习过程中的主体地位能够得到重视并逐渐突显出来，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生接收知识的过程由被动转变为主动由机械记忆转变为自主探索。至此，传统的单项教学活动变成了师生双边互动的教学过程，在教学活动开展的过程中互相启发沟通交流，起到相辅相成的作用，使高职英语教于锻炼学生英语应用的勇气和提高学生对文章听解的能力。对教学阶段合理划分就目前的情况来看......”。

9、“.....因此，为了促使学生的英语成绩和实际应用能力得到提高，在对参与式教学开展的过程中，可以将教学过程划分为基础巩固阶段实际应用阶段以及专业发展阶段。在基础巩固的过程中，教师应着重帮助学生对英语基础知识良好掌握基于参与式教学模式的高职英语教学研究论文原稿职英语教学研究论文原稿。教学认知相对薄弱多数高职院校的学生认为自己只要将专业课学好保障专业技能水平得到提高和得到良好的发展就可以了。至于英语课，则于自身专业不具有密切的关联。由此学生缺乏对于英语学习的重视，也就缺乏对于英语学习的兴趣，从而导致学生的英语应用能力严重缺乏，在学生参加工作以后必然会出现专业能力方面的缺陷。动开展的过程中，师生均为教学活动的主体，要能够相互协调，以促进教学进度的顺利展开，参与式教学具有重视过程完全开放和平等参与的特点，更加有利于顺利完成教学任务，从而实现教学目标。教学认知相对薄弱多数高职院校的学生认为自己只要将专业课学好保障专业技能水平得到提高和得到良好的发展就可以了。至于英语课，则于自身专业不具有密切的关联。际情况，划分层次后每个层次的学生提出的问题也会更加具有代表性。通过划分层次这种方式......”。