进步完善。新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿对朗诵的文章进行思考。在这种情况下学生不知道自己朗诵的文章好在哪里，也不知道自己朗诵的文章主要思想感情是什么，想要表达的是什么。这都使学生的朗诵缺乏明确的目的。因而，教师对学生的朗诵进行评价以及相应的提问很有必要。教师没有示范新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿励学生朗读自己喜欢的文章，激发学生的朗诵欲望，使学生沉浸在朗诵的氛围中，使学生能够主动积极的参与到朗诵活动中来。新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿。在新课改的指引下，教师虽然在定程度上认识到了朗诵的重要性，教师对相应的提问很有必要。新课改下小学语文朗诵教学模式研究培养学生的朗诵兴趣使小学生对朗诵充满兴趣，才能在定程度上促进小学语文朗诵教学模式的提高，并且让小学生能够积极的参与到朗诵教学中来。因此，培养小学生对于朗诵的兴趣是当前语文教师度上认识到了朗诵的重要性，教师对课堂上的朗诵时间也有所增加，但教师在给学生制定朗诵时间时，没有对学生的朗诵目的进行明确要求，而学生也只是为了完成朗诵任务而进行朗诵。在学生朗诵结束后，教师也没有对学生的朗诵进行必要的评价，学生在关键词新课改小学语文朗读模式在新课改背景下，小学语文教师要在语文教学中采用语文朗诵教学模式，这种教学模式能够使学生在能够流利朗读的情况下，有效把握和理解文章的思想感情。新课改的理念也为小学语文课堂教学注入了新鲜的血液，促进了教的热情和积极性，对于朗诵教学模式的良好发展有积极的作用。在提高学生语文水平和语文素养的同时，推动小学语文教学的发展，提高课堂教学效率。参考文献毛明月，王玲玲新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策中国电力教育刘梅新课改下性，使学生更清楚的认识朗诵，并对朗诵产生兴趣。使小学生尽量改正其唱歌式的朗读方式，从而提高小学生的朗诵水平和语文水平。朗诵训练由于是小学生进行朗诵教学，而小学生的年龄较小，不具备相应的文化水平，此外小学生的心理也没发育成熟，因方式也使学生在朗诵过程中缺乏目的性，忽略了学习过程中学生的主体地位，很容易出现学生上课注意力不集中的现象，从而影响小学语文的教学质量及教学水平。新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿。朗诵评价在学生朗诵完成之后，教师题及对策中国电力教育刘梅新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策中小学电教下何玉梅信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析吉林教育综合黄慧丽新课程下对小学语文朗读教学的些尝试新校园旬刊作者簡介吴洋，女，汉，吉林长新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿小学语文朗读教学存在的问题及对策中小学电教下何玉梅信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析吉林教育综合黄慧丽新课程下对小学语文朗读教学的些尝试新校园旬刊作者簡介吴洋，女，汉，吉林长春，小教级，本科，语文教学力为学生布置不同的朗诵任务，以确保每个学生在朗诵训练中朗诵课本的能力都有所提高。结语新课改背景下为小学语文朗读教学模式提出了更加明确的要求。本文通过对小学语文朗读教学模式的探讨得出教师在课堂上营造良好的朗诵气氛，提高学生去朗诵养他们的朗诵基础，并针对学生的朗诵能力为学生布置不同的朗诵任务，以确保每个学生在朗诵训练中朗诵课本的能力都有所提高。结语新课改背景下为小学语文朗读教学模式提出了更加明确的要求。本文通过对小学语文朗读教学模式的探讨得出教师在课堂此应当对小学生进行定的朗诵训练。此外学生与学生之间的朗诵水平也有所差异，所以朗诵训练应注意差别化。对于语文基础较好的学生应注意培养其更高的朗诵能力，对于语文水平较低的学生朗诵训练的主要目的是培养他们的朗诵基础，并针对学生的朗诵也需对学生的朗诵进行积极正确的评价，使学生在认识到自己存在的问题的同时，提高学生朗诵的信心。同时教师在对学生朗诵进行评价时或采用口头评价或采用书面评价，总之对学生的朗诵进行相应有效的评价是必不可少的。这样可以使朗诵具有定的针对春，小教级，本科，语文教学教师教学方式落后在小学语文朗诵教学中，教师通常采用带领小学生朗诵的方法，然后分段进行课文的讲解，很少有让小学生独立朗诵，以及自主探究学习的机会，缺乏和学生的互动，严重影响小学生学习的积极性。这种教营造良好的朗诵气氛，提高学生去朗诵的热情和积极性，对于朗诵教学模式的良好发展有积极的作用。在提高学生语文水平和语文素养的同时，推动小学语文教学的发展，提高课堂教学效率。参考文献毛明月，王玲玲新课改视域下小学语文朗读教学存在的问新课改背景下小学语文朗读教学模式研究论文原稿，此外小学生的心理也没发育成熟，因此应当对小学生进行定的朗诵训练。此外学生与学生之间的朗诵水平也有所差异，所以朗诵训练应注意差别化。对于语文基础较好的学生应注意培养其更高的朗诵能力，对于语文水平较低的学生朗诵训练的主要目的是培。朗诵评价在学生朗诵完成之后，教师也需对学生的朗诵进行积极正确的评价，使学生在认识到自己存在的问题的同时，提高学生朗诵的信心。同时教师在对学生朗诵进行评价时或采用口头评价或采用书面评价，总之对学生的朗诵进行相应有效的评价是必不性随着新课改在小学教学中的深入，小学语文教师的水平也有所提高。关键词新课改小学语文朗读模式在新课改背景下，小学语文教师要在语文教学中采用语文朗诵教学模式，这种教学模式能够使学生在能够流利朗读的情况下，有效把握和理解文章的思想感课堂上的朗诵时间也有所增加，但教师在给学生制定朗诵时间时，没有对学生的朗诵目的进行明确要求，而学生也只是为了完成朗诵任务而进行朗诵。在学生朗诵结束后，教师也没有对学生的朗诵进行必要的评价，学生在朗诵过程中没有融入自己的思想也没应当解决的首要问题之。在小学语文朗诵教学过程中，小学语文教师应当创造新鲜有兴趣的朗诵教学形式，或可将小学生喜爱的动画片的主人公加入到朗诵中，将要朗诵的段落化成动画片人物的台词，也可组织学生进行朗诵比赛，为学生设计相应的奖项，鼓朗诵过程中没有融入自己的思想也没有对朗诵的文章进行思考。在这种情况下学生不知道自己朗诵的文章好在哪里，也不知道自己朗诵的文章主要思想感情是什么，想要表达的是什么。这都使学生的朗诵缺乏明确的目的。因而，教师对学生的朗诵进行评价以教学创新和课堂教学水平的提高。但是在新课改背景下在语文课堂上采用朗诵教学仍存在些问题，小学语文朗诵教学模式仍需进步完善。教师没有示范性随着新课改在小学教学中的深入，小学语文教师的水平也有所提高。在新课改的指引下，教师虽然在定程