维在教学中被激活被丰富，从而实现课堂教学中师生生生之间的有效互动。由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必然会遇到许多的困新课程改革形势下高中化学教学研究论文原稿准，并且在此基础上对教材活学活用，学会创造性地使用教材。虽然教材在编排上充分考虑到学生的学习实际，遵循由浅入深的学生认知规律，但是由于教材的更新速度和日新月异的知识更新速度相比是较还会大大降低学生对化学学习的兴趣，不利于加强学生对化学基础知识的理解和掌握，也不利于提高学生的动手操作能力和学习效率。新课程改革下高中化学实验教学改进的策略提高高中化学教学有效性，忽略了实验在教学中的重要性，学生缺乏动手实验的机会对于高中化学来说，实验是化学课程中的重要组成部分。然而在实际的化学教学中，大多数教师都忽视了动手实验的重要性。尽管针对书本中的经典氯水中存在的微粒分别和酚酞及氢氧化钠发生反应，最后学生得出结论是次氯酸的漂白性引发褪色，也可以是发生了中和反应，使溶液的值小于，出现褪色现象。在相互讨论中，理解的快的同学能帮助经常采取合作探究的学习模式。这种模式下学生都可以参与到学习当中来，他们在合作中更好的学习和探究在交流中取得共同进步。比如学习氯水的漂白性质时，可以进行简单的演示实验，在含有酚酞的氢中在化学教学中仍旧存在些问题。而如何更好地激发学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的能力，成为现阶段大多数化学教师亟待解决的问题。本文即结合自身教学经验，对当前我国高中化学教学现状这时教师可以设计些问题为什么红色会褪去呢再设计实验证实褪色是由哪种微粒引起的问题提出后，学生之间进行着激烈的讨论，着眼点在于氯水中存在的微粒。新课程改革形势下高中化学教学研究学却变成了教师的言堂。这种违背学生身心发展规律的教学模式是不利于学生创造潜能的发挥的。新课程改革下，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的探究效率，经常采取合作探究的学习模式。这种模式新课程改革形势下高中化学教学研究论文原稿氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。这时教师可以设计些问题为什么红色会褪去呢再设计实验证实褪色是由哪种微粒引起的问题提出后，学生之间进行着激烈的讨论，着眼点在于氯水中存在的微利，学生本该是学习知识的主体，课堂教学却变成了教师的言堂。这种违背学生身心发展规律的教学模式是不利于学生创造潜能的发挥的。新课程改革下，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的探究效率，可以是发生了中和反应，使溶液的值小于，出现褪色现象。在相互讨论中，理解的快的同学能帮助理解的慢的同学，然后教师再引导学生根据漂白褪色和中和褪色两种情况分别设计实验方案，并进步验及存在的问题进行分析，并提出有效性策略。提高高中化學教学有效性，教师要引导学生采取合作探究的学习模式应试教育下的课堂教学，是教师味的讲解和知识灌输，这种教学模式剥夺了学生主动探究的论文原稿。摘要新课程改革指出，在高中化学教学中，教师应以学生为教学主体，不断创新教学理念，不断转变学生的学习方式，以促进学生的全面发展。但就目前我国化学教学现状来看，我国大多数高下学生都可以参与到学习当中来，他们在合作中更好的学习和探究在交流中取得共同进步。比如学习氯水的漂白性质时，可以进行简单的演示实验，在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。提高高中化學教学有效性，教师要引导学生采取合作探究的学习模式应试教育下的课堂教学，是教师味的讲解和知识灌输，这种教学模式剥夺了学生主动探究的权利，学生本该是学习知识的主体，课堂教新课程改革形势下高中化学教学研究论文原稿发展，多媒体被广泛应用于高中化学课堂教学中。新课程改革形势下高中化学教学研究论文原稿。氯水中存在的微粒分别和酚酞及氢氧化钠发生反应，最后学生得出结论是次氯酸的漂白性引发褪色，也动手去做，但对于那些小实验，学生则缺乏动手操作的机会。此外，部分教师为赶教学进度，甚至将书本中的实验教学部分以视频形式代过，这不仅会抹杀学生发现问题的机会，还会大大降低学生对化学学难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究实践思考来解决这些问题。集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形式之，也是解决教学中存在问题的重要途径。忽略了实验在教学中的重要为落后的。教师如果继续运用陈旧的教学内容，很难激发学生的学习习兴趣。为了提高化学教学的有效性，教师要学会创造性的使用教材。教师要很好的对课程内容资源进行整合优化，并设计出相关的互动教师要在领会课程标准的基础上创造性的使用教材在新课程改革下，教材依然是决定教师的教以及学生的学的主要依据，但是教材却不是唯的课程资源，提高高中化学教学的有效性，教师要深入领会课程标实验，教师会抽出时间让同学动手去做，但对于那些小实验，学生则缺乏动手操作的机会。此外，部分教师为赶教学进度，甚至将书本中的实验教学部分以视频形式代过，这不仅会抹杀学生发现问题的机会助理解的慢的同学，然后教师再引导学生根据漂白褪色和中和褪色两种情况分别设计实验方案，并进步验证。多媒体教学仅仅流于形式随着网络信息时代的发展，多媒体被广泛应用于高中化学课堂教学中。