实现自身素质的全面提升。而有些中职教师对合作学习的内涵模糊不清，因而在合作活动中没有准确的方向和合理的措施，将合作学习当做平常的讨论会，使合作学习的实效性不能体现出来。在语文教学中，部分教师感觉学生已展示良机，而优越学生成功的喜悦和欢笑使差等生更加自卑和沉默。合作学习是以小组的形式进行的小型组织，通常在活动中学生要进行激烈的讨论，所以要求所有的学生踊跃的发表意见畅所欲言。但是在实践中有的学生不按照问题中心进行讨论，常常夸夸其谈，这种流于表面的欢闹场景，其交流过程和研讨结果根本没有实质性，无法保中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿，。中职语文学生合作学习运用不合理学优生的展台学困生的煎熬在中职院校有些学生的语文基础差，成绩比较低下，缺乏良好的语言表达能力，因此在进行小组活动时，处于种种原因，不愿意参加，即使参加也因怕出现而只做个听众。因而在活动中出现了种尴尬的情况，学习优秀的学生积极思考踊跃发言，而学习差的学生基本不发获得的成果都要进行评价。评价方法将自评互评与师评进行整合起使用，不但使学生自发学习和管理能力得到快速提高，还对合作小组自评与互评起到进行很好的监督作用。结语综上所述，合作学习不但可以培养学生主动学习的思考能力与团体互助能力，还可以提高学生的语文综合能力与素养。但其不合理不足之处制约着它的发展，所以果合作小组在活动中出现了难题或分歧，老师应及时的指点，处理好学生在学习中遇到的问题。老师可以在课堂上创设各种方式的竞争如抢答问题比赛评比诗歌朗诵竞赛等，使各合作小组间通过良性竞争，激发学生对学习的热情与兴趣，并在愉悦的环境中，增强每个学生攻克难关的意志和恒心，真正实现提高合作小组学习成效的目标。如何才能尽快的充分的了解每位学生首先，要与其教导老师沟通交流，摸清每位学生的秉性与学习优劣情况。然后可以借助课前交流，了解学生的素质与能力。何为科学分组，就是秉承组内异质组间同质的原则，按照学生的真实状况合理划分，确保所有学生借助合作学习，使自身能力和成绩都能得到提高，同时发现自己的不足和缺点并组。中职语文学生合作学习的教学实效性在中职语文教学中开展学生合作学习，同传统的教学方法相比，其教学效率有目共睹。合作学习的实效性主要体现在以下几个方面合作精神互帮互助合作学习是将几个学生划分成个小组，其目的在于相互协助携手合作完成同个目标。合作学习突破了传统整个班级只注重自身成绩的教学方式，转变成价内容时必须以教学内容为基础，必须将知识能力甚至感情态度都纳入评价范围。采用多样化的评价方法，对合作小组的收获全程与获得的成果都要进行评价。评价方法将自评互评与师评进行整合起使用，不但使学生自发学习和管理能力得到快速提高，还对合作小组自评与互评起到进行很好的监督作用。结语综上所述，合作学习不但可以学法，使每位学生都参与到研讨和交流中，引导激励学生踊跃发言，从中推动学生的学习语言能力都得到提高。老师应仔细观察，如果合作小组在活动中出现了难题或分歧，老师应及时的指点，处理好学生在学习中遇到的问题。老师可以在课堂上创设各种方式的竞争如抢答问题比赛评比诗歌朗诵竞赛等，使各合作小组间通过良性竞争，面的欢闹场景，其交流过程和研讨结果根本没有实质性，无法保障教学质量和效率。中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿。如何才能尽快的充分的了解每位学生首先，要与其教导老师沟通交流，摸清每位学生的秉性与学习优劣情况。然后可以借助课前交流，了解学生的素质与能力。何为科学分组，就是秉承组内异质组间同质中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿良性竞争起交流共同进步的种学习模式。合作学习让每个学生都有充分展示自己的机会，调动学生的积极性，推动整个小组同发展进步。提高中职语文学生合作学习效率的有效策略真正了解学生，做到科学分组在分组前，必须要了解每位学生的实际情况，按照每个学生不同的性格能力成绩及家庭环境等各方面的条件，综合起来进行科学分效性中等职业教育，江文龙中职语文合作学习中的教师角色研究职业，黎明霞中职语文课堂小组合作学习模式初探新课程研究，。提高中职语文学生合作学习效率的有效策略真正了解学生，做到科学分组在分组前，必须要了解每位学生的实际情况，按照每个学生不同的性格能力成绩及家庭环境等各方面的条件，综合起来进行科学分，学习优秀的学生积极思考踊跃发言，而学习差的学生基本不发言，也不主动开动脑筋去思考问题，上课时注意力不集中。对于这种情况，部分中职老师可能处于教学效率或耽误时间因素的考虑，在课堂上般不提问学习差的学生，经常将话语权交于优秀学生。长此以往，合作学习就成为了优秀学生自己的展示平台，而学习差的学生则成了培养学生主动学习的思考能力与团体互助能力，还可以提高学生的语文综合能力与素养。但其不合理不足之处制约着它的发展，所以应按照新课改的要求，通过实践研发出套更加科学的有效的与中职语文教学相符的合作学习模式，并不断的完善和创新，将其优势无限扩大，收获更好的效果。参考文献孙月娟试论提高中职语文课堂教学的实激发学生对学习的热情与兴趣，并在愉悦的环境中，增强每个学生攻克难关的意志和恒心，真正实现提高合作小组学习成效的目标。创设健全的评价体系，实施督导创设评价体系可以督促合作小组的所有成员踊跃参加活动，积极向上尽快完成学习目标，对学生自发主动的探索，形成和谐的团队互帮互助精神都有非常重要的作用。在制定评的原则，按照学生的真实状况合理划分，确保所有学生借助合作学习，使自身能力和成绩都能得到提高，同时发现自己的不足和缺点并加以改正，实现自身能力与学习效率全面提升。实行合理的引导，设立有效的竞争在课堂上，老师必须努力寻找或创造适当的机会，根据各合作小组的实际情况，实时进行合理的指引。可以采取任务驱使教陪衬，使得这些差生逐渐的丧失了思考能力语言表达能力，错失展示良机，而优越学生成功的喜悦和欢笑使差等生更加自卑和沉默。合作学习是以小组的形式进行的小型组织，通常在活动中学生要进行激烈的讨论，所以要求所有的学生踊跃的发表意见畅所欲言。但是在实践中有的学生不按照问题中心进行讨论，常常夸夸其谈，这种流于表中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿并与其他同学在交往中建立良好的关系，实现自身素质的全面提升。中职语文学生合作学习运用不合理学优生的展台学困生的煎熬在中职院校有些学生的语文基础差，成绩比较低下，缺乏良好的语言表达能力，因此在进行小组活动时，处于种种原因，不愿意参加，即使参加也因怕出现而只做个听众。因而在活动中出现了种尴尬的情况经逐渐掌握了基本的语言表达能力，可以抓住课文的主题和中心思想，因此给各个合作小组下达学习任务和目标后，就任由学生自由发挥，课堂上挺活跃热闹，学生有了充足的独立空间，但是教师的不作为使得语文教学缺乏实时有效的监督和引导，导致学生独立自主的学习成效收效甚微。中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿。障教学质量和效率。中职语文学生合作学习实效性研究论文原稿。促进交流，独立自主合作学习采取小组研讨的方式使每位学生都可以提出自己的意见和思路，突破了传统教师垄断知识的教学方式，教师只负责从旁引导实时点拨领引学生步入知识的殿堂。合作学习的成员借助同学互动互帮共同研讨的学习形式，锻炼自身的语言能力思言，也不主动开动脑筋去思考问题，上课时注意力不集中。对于这种情况，部分中职老师可能处于教学效率或耽误时间因素的考虑，在课堂上般不提问学习差的学生，经常将话语权交于优秀学生。长此以往，合作学习就成为了优秀学生自己的展示平台，而学习差的学生则成了陪衬，使得这些差生逐渐的丧失了思考能力语言表达能力，错失应按照新课改的要求，通过实践研发出套更加科学的有效的与中职语文教学相符的合作学习模式，并不断的完善和创新，将其优势无限扩大，收获更好的效果。参考文献孙月娟试论提高中职语文课堂教学的实效性中等职业教育，江文龙中职语文合作学习中的教师角色研究职业，黎明霞中职语文课堂小组合作学习模式初探新课程研究创设健全的评价体系，实施督导创设评价体系可以督促合作小组的所有成员踊跃参加活动，积极向上尽快完成学习目标，对学生自发主动的探索，形成和谐的团队互帮互助精神都有非常重要的作用。在制定评价内容时必须以教学内容为基础，必须将知识能力甚至感情态度都纳入评价范围。采用多样化的评价方法，对合作小组的收获全程与并加以改正，实现自身能力与学习效率全面提升。实行合理的引导，设立有效的竞争在课堂上，老师必须努力寻找或创造适当的机会，根据各合作小组的实际情况，实时进行合理的指引。可以采取任务驱使教学法，使每位学生都参与到研讨和交流中，引导激励学生踊跃发言，从中推动学生的学习语言能力都得到提高。老师应仔细观察，如