发展，创新为社会的发展提供动力与源泉，为其注入新鲜的血液。初中语文是门综合性的人文学科，对于培养学生的创新思维以及创新能力有极为重要的意义。语文初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿论年第期。初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿。初中语文教学培养学生创新能力的意义培养学生创新能力是新课改的基本要求，关系着学生的综合素质发展以及学习水平的提高。学要，创新是国家进步发展的动力，是科技进步的基础，语文教学要着重培养学生创新能力，改变传统的教学模式，发挥学生在教学中主体地位，注重学与思相结合，提倡理论与实践结合，鼓励学生多参加社能力，使学生远离社会实践。培养学生的创新能力对提高教师的教学质量有重大的推动作用。教师在教学中充分认识学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题提出问题思考问题解决问题，远离实践语文作为门综合性质的学科，在语文教学中应注学生的社会实践，具体的实践会让学生获得丰富的社会知识，开阔思维，发现问题，积累经验。现在的学生大多是温室里的花朵，远离社会实践接养学生学会发现问题思考问题解决问题提高学生创新能力的学科。现在大多数初中学校，语文老师的教育仍是处于学生被动的接受知识，教师讲，学生听的成不变的教学模式，师生之间缺乏互动，缺乏交流问题，使学生长时间处于没有思考的境地，长此以往不仅扼杀了学生的创新能力，使学生失去对语文学习的兴趣和求知欲望，进而对语文产生厌烦心理。观察是培养学生的创新思维的前提，观察是最好的老能力，认识观察事物的能力，不断积累生活经验的能力，使学生远离社会实践。，使学生对语文缺乏兴趣兴趣是最好的老师，语文本来是门特别有趣的综合性基础学科，是门培养学生学会发现问题思考问题教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿。，远离实践语文作为门综合性质的学科，在语文教学中应注学生的社会实践，具体的实践会让学生获得丰富的社会知识，开阔思维，发现问题，积累经验初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿，学生碍于教师的权威不敢提出问题，使学生长时间处于没有思考的境地，长此以往不仅扼杀了学生的创新能力，使学生失去对语文学习的兴趣和求知欲望，进而对语文产生厌烦心理。高学生的创新能力，促进学生的综合素质的培养。初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿。，使学生对语文缺乏兴趣兴趣是最好的老师，语文本来是门特别有趣的综合性基础学科，是门发展的动力，是科技进步的基础，语文教学要着重培养学生创新能力，改变传统的教学模式，发挥学生在教学中主体地位，注重学与思相结合，提倡理论与实践结合，鼓励学生多参加社会实践和多观察生活，学生通过观察不断的在生活中积累知识，发散思维，累积生活经验，学习知识。观察离不开社会实践，学生从实践中发现问题，提出问题，解决问题，提升观察能力，获得知识，发散学生的创新思维，提决问题提高学生创新能力的学科。现在大多数初中学校，语文老师的教育仍是处于学生被动的接受知识，教师讲，学生听的成不变的教学模式，师生之间缺乏互动，缺乏交流，学生碍于教师的权威不敢提出。现在的学生大多是温室里的花朵，远离社会实践接受的是教师居高临下的单向的给学生灌输知识和技能，父母单纯的以在校成绩评价学生的好坏，灌输的是死读书，读死书的学习模式，忽视了学生的实践，培养创新能力。参考文献陈宏伟初中语文中培养学生创新意识的思考苏州教育学院学报年第期徐方瞿创新与创新教育上海上海教育出版社，在初中语文教学中实施素质教育教育评论年第期。初中语初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究论文原稿新能力得到了发展，对问题本质有了深刻的认识，提升了教师的教学质量，同时也活跃了课堂氛围，提高了学习兴趣。小结在初中语文教学中培养学生的创新能力对学生的全面发展至关重要，创新是国家进以及学习水平的提高。学生的综合素质不仅体现在学习成绩和学生的思想品德方面，更体现在学生的创新能力和思维方面，教师在教学方面通过与学生的互动，培养学生的创新思维能力，有助于提高学生的教学是初中课程改革的重中之重，语文教学由以前教师填鸭式的统论讲法逐渐朝向以学生为主体，注重以培养学生创新能力的教学方法，以培养学生创新能力为目标的语文新教学不仅有助于提高学生的学习的综合素质不仅体现在学习成绩和学生的思想品德方面，更体现在学生的创新能力和思维方面，教师在教学方面通过与学生的互动，培养学生的创新思维能力，有助于提高学生的学习效率。关键词语文教学实践和多观察生活，培养创新能力。参考文献陈宏伟初中语文中培养学生创新意识的思考苏州教育学院学报年第期徐方瞿创新与创新教育上海上海教育出版社，在初中语文教学中实施素质教育教育评过程中，学生的创新能力得到了发展，对问题本质有了深刻的认识，提升了教师的教学质量，同时也活跃了课堂氛围，提高了学习兴趣。小结在初中语文教学中培养学生的创新能力对学生的全面发展至关重接受的是教师居高临下的单向的给学生灌输知识和技能，父母单纯的以在校成绩评价学生的好坏，灌输的是死读书，读死书的学习模式，忽视了学生的实践能力，认识观察事物的能力，不断积累生活经验的