的学生对些寓言故事感兴趣，而有的学生则对名著阅读来比教师口头陈述的快多了。例如，太空生活趣事多课中，太空生活本是离学生很远的陌生的，但在课文朗读中同时出现杨利伟在太空中生活的画面，将宇航员在太空中睡觉喝水行走洗澡的趣事真实地呈现在学生眼前，激发他们对太空生活的向往，追求小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿去看，在大脑中形成事物或者知识的直观形象，然后才能接受学习，进入知识的理解运用过程。也就是说，小学生对知识的主要学习手段是通过感性思考来进行，然后才能进入理性思考阶段。这就要求给他们提供的知识应当具有可以被感知的特性，这样口头为语，书面为文，文本于语为语文。学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的达到不须要教，使学生养成种能力，自己能阅读。读下去这是种浅阅读，慢慢的，笔者在学生阅读之前都会提些小问题，学生读后回答，用这种渐进方动，让班级里的同学每人捐出到两本的阅读材料，可以是小学生作文大全，也可以是些阅读杂志或者是名著。然后教师在组织学生把这些图书进行分类，随后让学生逐进行挑选自己喜欢的图书，有的学生对些寓言故事感兴趣，而有的学生则对名著阅读感跨越式教学的要求跨越式教学要求第课时集中将我会认我会写的生字进行教学。起初，开始尝试用模式上课时，效果却不理想。于是，在识字教学中，笔者将每课的知识目标小化，我会认和我会写的生字分开来教学，将跨跃式教学与传统教学模式相融合体课件，在传统识字教学中，笔画是年级同学很难记住的，在每堂课教学生字笔画时，都将生字笔画用多媒体动画过程进行演示，形象具体，学生跟着动画演示的过程，学起来比教师口头陈述的快多了。例如，太空生活趣事多课中，太空生活本是离学生国校外教育，卞秀明，强化有效提问，提升小学语文教学实效学苑教育，王红梅，姜在林，小学语文课堂有效教学策略提升措施中国校外教育小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿。小学语文跨越式教学模式的思考利用多媒体为教学服务离学生很远的陌生的，但在课文朗读中同时出现杨利伟在太空中生活的画面，将宇航员在太空中睡觉喝水行走洗澡的趣事真实地呈现在学生眼前，激发他们对太空生活的向往，追求科学的理想，笔者在感叹教育技术的进步时，也开始对跨越式教学有了全知识的理解运用过程。也就是说，小学生对知识的主要学习手段是通过感性思考来进行，然后才能进入理性思考阶段。这就要求给他们提供的知识应当具有可以被感知的特性，这样才能使他们的学习更有成效。跨越式教学要求高效课堂，上每节课必须要小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿很远的陌生的，但在课文朗读中同时出现杨利伟在太空中生活的画面，将宇航员在太空中睡觉喝水行走洗澡的趣事真实地呈现在学生眼前，激发他们对太空生活的向往，追求科学的理想，笔者在感叹教育技术的进步时，也开始对跨越式教学有了全新认识理解运用过程。也就是说，小学生对知识的主要学习手段是通过感性思考来进行，然后才能进入理性思考阶段。这就要求给他们提供的知识应当具有可以被感知的特性，这样才能使他们的学习更有成效。跨越式教学要求高效课堂，上每节课必须要有多媒。于是，在识字教学中，笔者将每课的知识目标小化，我会认和我会写的生字分开来教学，将跨跃式教学与传统教学模式相融合。这样，学生学起来轻松了，也爱学了，大大地激发了学生学习语文的兴趣。小学语文跨越式教学模式的思考利用多媒体为教，提高教学效率过多媒体教学手段的运用，使教学内容更加直观形象，利于小学生学习。研究表明，小学生由于其特殊的年龄阶段，对知识的接受方式，更多的需要通过视觉去看，在大脑中形成事物或者知识的直观形象，然后才能接受学习，进入知识的新认识。参考文献张忠浅谈小学语文课堂教学的改革中国校外教育，卞秀明，强化有效提问，提升小学语文教学实效学苑教育，王红梅，姜在林，小学语文课堂有效教学策略提升措施中国校外教育。参考文献张忠浅谈小学语文课堂教学的改革中有多媒体课件，在传统识字教学中，笔画是年级同学很难记住的，在每堂课教学生字笔画时，都将生字笔画用多媒体动画过程进行演示，形象具体，学生跟着动画演示的过程，学起来比教师口头陈述的快多了。例如，太空生活趣事多课中，太空生活本是学服务，提高教学效率过多媒体教学手段的运用，使教学内容更加直观形象，利于小学生学习。研究表明，小学生由于其特殊的年龄阶段，对知识的接受方式，更多的需要通过视觉去看，在大脑中形成事物或者知识的直观形象，然后才能接受学习，进入小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿方式，将学生带入深阅读小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿小学语文跨越式教学模式的思考论文原稿。跨越式教学的要求跨越式教学要求第课时集中将我会认我会写的生字进行教学。起初，开始尝试用模式上课时，效果却不理想感兴趣。学生根据自己的喜好进行选择。学生选择自己喜欢的图书类型，就对书中的知识内容更感兴趣，阅读起来也就津津有味，产生浓厚的阅读兴趣。通过这种方法可以充分利用阅读资源，扩展学生的阅读，帮助学生学习汉字。著名教育家叶圣陶曾说科学的理想，笔者在感叹教育技术的进步时，也开始对跨越式教学有了全新认识。除此之外，教师在阅读教学活动中可以开展些特色活动，方面可以培养学生的阅读兴趣，另方面可以扩展学生的知识而，可谓举两得。比如教师可以组织学生开展读书漂流才能使他们的学习更有成效。跨越式教学要求高效课堂，上每节课必须要有多媒体课件，在传统识字教学中，笔画是年级同学很难记住的，在每堂课教学生字笔画时，都将生字笔画用多媒体动画过程进行演示，形象具体，学生跟着动画演示的过程，学起式，将学生带入深阅读。小学语文跨越式教学模式的思考利用多媒体为教学服务，提高教学效率过多媒体教学手段的运用，使教学内容更加直观形象，利于小学生学习。研究表明，小学生由于其特殊的年龄阶段，对知识的接受方式，更多的需要通过视觉兴趣。学生根据自己的喜好进行选择。学生选择自己喜欢的图书类型，就对书中的知识内容更感兴趣，阅读起来也就津津有味，产生浓厚的阅读兴趣。通过这种方法可以充分利用阅读资源，扩展学生的阅读，帮助学生学习汉字。著名教育家叶圣陶曾说过合。这样，学生学起来轻松了，也爱学了，大大地激发了学生学习语文的兴趣。除此之外，教师在阅读教学活动中可以开展些特色活动，方面可以培养学生的阅读兴趣，另方面可以扩展学生的知识而，可谓举两得。比如教师可以组织学生开展读书漂流活