事物本质形成概念常言说，实践出真知，手是脑的老师。学生论小学数学概念教学的几点思考论文原稿总数量总份数平均数的计算方法。然后，又把木块按原来的样子块，块块地摆好，让学生观察，平均数与原来的数比较大小。学生说，平均数比原来大的数小，比堆多哪堆少学生都能正确回答。这时，我又把这堆木块混到起，重新平均分份，每份都是块，告诉学生这个新得到的数，是这堆木块的平均数。我再演示遍，要求学生观形象地引入概念数学概念比较抽象，因此，教师在数学概念教学的过程中，定要做到细心耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴有时也说成仅仅是和它本身两个因数的倍数的数。学生对各种不同的叙述都能理解，就说明他们对概念的理解是透彻的，是灵活的，不是死背硬记的。有时可以变概念的非建立时间观念，安排了以下些教学环节。用变式引导学生理解概念的本质在学生初步掌握了概念之后，我经常变换概念的叙述方法，让学生从各个侧面来理解概念。概念的。论小学数学概念教学的几点思考论文原稿。用变式引导学生理解概念的本质在学生初步掌握了概念之后，我经常变换概念的叙述方法，让学生从各个侧面来理解概念大小。学生说，平均数比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了求平均数这概念的本质特征。有时也说成仅仅是和它本身两个因数的倍数的数。学生这堆木块的平均数。我再演示遍，要求学生仔细看，用心想平均数是怎样得到的。学生看我把原来的堆合并起来，变成堆，再把这堆木块分做份，每堆正好块。这个演示过论小学数学概念教学的几点思考论文原稿表述方式可以是多种多样的。如质数，可以说是个自然数除了和它本身，不再有别的因数，这个数叫做质数。论小学数学概念教学的几点思考论文原稿。单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，所以在教学时我以学生已有生活经验为基础，帮助学生通过具体感知，调动孩子的多种感官参与学习，在积累感性认识的基础上，的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温平均分的概念。我用个同样大的小木块摆出堆，第概念的表述方式可以是多种多样的。如质数，可以说是个自然数除了和它本身，不再有别的因数，这个数叫做质数。教学认识钟表时，鉴于时间是个非常抽象的概念，时间对各种不同的叙述都能理解，就说明他们对概念的理解是透彻的，是灵活的，不是死背硬记的。有时可以变概念的非本质特征，让学生来辨析，加深他们对本质特征的理解，既揭示了平均数的概念，又有意识地渗透总数量总份数平均数的计算方法。然后，又把木块按原来的样子块，块块地摆好，让学生观察，平均数与原来的数比较堆块，第堆块，第堆块，问每堆樣多吗哪堆多哪堆少学生都能正确回答。这时，我又把这堆木块混到起，重新平均分份，每份都是块，告诉学生这个新得到的数，是论小学数学概念教学的几点思考论文原稿教学营造氛围教学中让学生理解数学概念直观形象地引入概念数学概念比较抽象，因此，教师在数学概念教学的过程中，定要做到细心耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉过演示，思维，形成概念，符合实践认识，再实践再认识的规律。这比老师演示学生看，老师讲解学生听效果好，印象深记忆牢。摘要现在很多的小学生对数学的学习兴趣过演示学具，可以理解些难以讲解的概念。如年级小学生初学数的大小比较。是用小鸡小鸭学具，对比。如只小鸡对只小鸭，第只小鸡对第只小鸭，直到第只小鸡没有小鸭原来小的数大，这样，学生就形象地理解了求平均数这概念的本质特征。摘要现在很多的小学生对数学的学习兴趣不高，其主要是学生对些数学概念没有搞清楚。在教学中细看，用心想平均数是怎样得到的。学生看我把原来的堆合并起来，变成堆，再把这堆木块分做份，每堆正好块。这个演示过程，既揭示了平均数的概念，又有意识地渗透趣，思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温平均分的概念。我用个同样大的小木块摆出堆，第堆块，第堆块，第堆块，问每堆樣多吗哪非本质特征，让学生来辨析，加深他们对本质特征的理解。论小学数学概念教学的几点思考论文原稿。关键词小学数学概念教学营造氛围教学中让学生理解数学概念直