，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿了点幽默，这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须上时，我说我们的前面出现了个坑，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的爱好。调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学教学手段等，均能增添学生学习兴趣。我相信，只要我们在教学中细心体会，定会有更多的新发现新收获,教师还可以利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生教师爱心能唤起学生的学习兴趣激发学生的兴趣，教师必须给学生以爱，让学生亲近你。正如赞科夫所讲老师之爱是儿童身心发展过程中种最佳期的营养剂，实践证明教师的爱能使学生产生学维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在定意义上说，是上好节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维怕是句赞美的话，个赞许的微笑，则善意的批评，学生阅读后，激起的是学生学习数学的兴趣，获得的是学好数学的信心关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿。在游戏教学中创设认算遍，老师相信你定会得出正确结果的。当学生的作业做得很好时，我用鼓励性评语肯定学生。如老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，你的作业给老师带来趣在数学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的做法，在学生作业的精彩或疑问处写上批语提示，肯定其成绩，指出其不足。这样调动学生学习的积极性，取得了较好的效果。在学生关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿能力。既贴近学生生活，又充满情趣既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。低年级学生的思维特点是，如果抓住了学生的些心理特征，对教学将有个巨大的推动作用。兴趣的培养十分重要，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并進行探索创造兴趣是学习的最佳营养剂和催冲突，挖掘教材中快乐因素，激发学生的学习兴趣认知冲突是个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在种差距而导致的心理失衡好心情你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上有人说教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户如火炬，能照亮学生的未来如种子，能深埋在学生的心里。是的，只要是来自于老师的，哪业出现时，我用商量性评语让学生改正。如你看这样做是不是更好些这道题可能是你不小心做错了，没关系，再做次好吗老师相信你下次不会再犯粗心大意的毛病了如果你把这道题再剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿。巧用趣味评语，增强学习兴关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿以折射出幽默之光来。个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。总之，数学教学激发学生学习兴趣是重要的环无疑地，提高数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。好，我们想办法将坑填平。嘿,我找到了个填坑的鹅卵石商上。同学们听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活因此通过学生所了摘要许多学生都认为数学是门既抽象又枯燥的学科，上数学课就有种抵触情绪，要想改变这种局面，巧妙的导课，可以开始就抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望如何激发学生的兴趣呢的主人，那我们的课堂教学就成功了。在教商中间有的除法时，我反复强调被除数比除数小，不够上时，千万别忘了上。但学生就是记不住，要么忘了上，要么上不到位。后来，我在教学中加极思维，充分发挥学生的主体性关于小学数学学习兴趣的点滴思考论文原稿。使用幽默的教学语言，活跃课堂氛围在课堂上组织教学时，教师假如能够营造平等和谐轻松的课堂气氛。使用学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓亲其师，信其道也。当然，能激起学生学习兴趣的方法途径还很多，如教师制作直观教具合理利用学生自制学具有条件的地方还可运用多媒体