1、“.....则图中角形的面积，正好就是相数形结合思想在小学数学教学中的应用策略论文原稿的，是学生对题目中的这个抽象的分数的含义不能真正理解数形结合思想在小学数学教学中的应用策略论文原稿。例图所示的正方形边长是，图中两个直角梯，从而正确解题。例，王师傅开车从甲市到乙市，当汽车行驶了全部路程的时，是已行驶路程，未行驶，距离乙市还有千米......”。

2、“.....如果解题时，把题意转化成线段图形，如图所示，就可以从图形中直观地看出这个分数表示已经行驶的路程，而未行驶的路程的距离是千米，它占全程的分数是，这就意摘要数学思想是数学知识的核心内容，数形结合是重要的常用数学思想之，它能够把抽象问题变得具体化复杂问题变得简单化，有效培养学生数学解题的灵活能力......”。

3、“.....培养学生的多向思维能力。数形结合思想方法的应用能帮助学生快速寻找到数学解题思路，从而提升学生解题能力和解题效生较高数学素养的具体要求，掌握数形结合思想方法，能较好实现小学数学知识与技能教学目标。数形结合思想能提高学生形象思维和逻辑思维能力，两种思维能力的有机结合思想的本质就是在解决数学问题时......”。

4、“.....既要重视分析问题的数量关系，同时又要注重分析问题中包含的几何意义，生的数学核心素养的目的。本文对数形结合思想在小学数学教学中的运用策略进行了探索，主要从以形助数和以数解形两个方面对数学结合思想的运用策略进行了论述数形数形结合思想在小学数学教学中的应用策略论文原稿......”。

5、“.....参考文献袁婷小学数学教学中数形结合思想的渗透研究学周刊，。互补，能把复杂抽象的数学问题变得形象直观，能够有效地帮助学生正确地理解题目的数量关系，用数量关系细致刻画图形，能够培养学生严谨慎密的数学思维，同时通过能很快形成解题思路，正确列出等式，千米。由于题目中隐含着的路程是千米这个数量关系......”。

6、“.....就能从题意中挖掘出隐含条件，从而正确解题。摘合，符合小学生的认知规律和思维特点，能够提高数学教学的质量水平，为培养学生的辩证思维能力创造了条件。在数学解题中运用数形结合思想，通过利用数与形的优势使得问题中数量的严谨性和几何图形的直观性巧妙地结合在起，以此来寻找解决问题的快捷方式。在小学数学教学中，渗透数形结合思想方法......”。

7、“.....参考文献袁婷小学数学教学中数形结合思想的渗透研究学周刊，。在小学数学教学中渗透数形结合思想方法的意义数数学思想是数学知识的核心内容，数形结合是重要的常用数学思想之，它能够把抽象问题变得具体化复杂问题变得简单化，有效培养学生数学解题的灵活能力......”。

8、“.....如图所示，就可以从图形中直观地看出这个分数表示已经行驶的路程，而未行驶的路程的距离是千米，它占全程的分数是，这就意味着的路程是千米，驶路程，未行驶，距离乙市还有千米，求甲市到乙市的距离是多少千米解析在求解此题时，如果仅从文字叙述许多学生难以正确理解题意和理解题目中的数量关系，经常的，角形的高正好是直角梯形的高......”。

9、“.....就可容易求出的长度，。本题借助于数来解决形的问题，使几何问题变成代数问题，使得题目的计算既准确形有相同的高，但它们的面积相差，求图中的长度是多少解析在解答这道几何题目时，许多学生找不到解题的思路和方法，如果能够灵活地应用数形结合的思想方法题时，如果仅从文字叙述许多学生难以正确理解题意和理解题目中的数量关系，经常会出现解题。如......”。